高中生物益智課堂與思考力培養的實踐研究

盧曉樺

摘 要：隨著新課程改革的發展，我們大家都知道生物學作為高考必備的一門科目，它對于高中生來說是非常重要的，高中生要考上理想的大學，生物學在其中起著無可替代的作用。生物學與物理化學比較來說是相對簡單的一門科目，但是要想學好高中生物，不僅需要學生花費時間努力去學習，更重要的是學生需要有一個好的思考能力，能對生物學知識進行融會貫通，從而更好的掌握生物學。那么也就是說對在高中生物學益智課堂的開展是十分必要的，同時高中教師也應該注意培養學生的思考能力。

關鍵詞：高中生物、益智課堂、思考力培養、實踐研究

為了更好的促進高中學生更好的接受生物知識，根據新課程標準的要求，教師需要進行一些有關生物知識的益智課堂，從而幫助高中生培養良好的思考能力，訓練高中生獨立思考問題的能力，因為好的思考問題的能力能幫助高中生發散自己的思維，培養他們的創新能力和發展能力。

一、高中生物教學中培養學生思考力的現狀分析

新時期，全社會普遍實行的是一種素質教育，而素質教育就是想要培養學生德智體美全面發展能力。但是當前很多高中在進行教學的時候他們普遍關注的是學生對于固定的生物知識的掌握能力，教師教學的目的就是讓學生能夠以最快的速度接受知識，大多數是滿堂灌的形式，這種教學學生大多是被動的接受知識，他們的思考力對于教師而言不重要，教師一般看重的只是學生的考試成績，這就是當前應試教育的現狀。高考是改變學生命運的考試，因此高中教師對于學生的應試能力會比較重視。生物學作為高考必考的一門科目，教師在進行教學時更多的是給學生傳授固定的知識，他們大多按照固定教材傳授知識，這種課堂是被動的，缺乏生機的。而思考力不是一個人與生俱來的，它是學生在后天環境影響下形成的，高中階段是學生身心高速發展的階段，這個階段的思考力的培養會影響學生的一生。而當前高中生物教學課堂一般忽略學生思考力的培養，大多把學生看作被動學習的主體，這對學生來說是存在很大的問題的，不利于更好的培養學生的創造力。而且通過長期的灌輸式教育，學生的思考能力會逐漸降低，這是一種不好的發展趨勢，所以教師在教學中對學生思考力培養就顯得尤為重要。

二、高中生物益智課堂教學中學生思考能力培養的實踐方式

（一）通過案例分析幫助學生發展自己的思考能力

生物學，它相對來說是一個比較注重實驗的學科，很多生物學知識需要進行各種實驗才能得出相關的結論，但是很多高中為了節約教學時間，大多數教師在進行教學的時候往往選擇忽略掉實驗過程，只是教師進行簡單的口頭表述來讓學生進行理解知識，這種方式枯燥乏味，而且學生接受的也比較慢。因此，要進行高中生物益智課堂的進行，高中教師就必須要多開展各種教學實驗，通過真正的實驗幫助學生發散自己的思維，開拓自己的視野，只有這樣他們的思考能力才能被逐漸培養起來。那么也就是我們所說到的案例分析，生物學是比較有趣的學科，因此它的教學教師可以采用有趣的案例分析來進行，通過各種實驗案例讓學生可以自己動腦筋去思考實驗結果發生的原理，動手動腦從而達到教學目標。這種教學方式一方面可以活躍課堂氛圍，另一方面也可以幫助學生培養自己的思考能力。

（二）引導學生獨立進行思考能力訓練

學生要進行思考能力的培養，首先他們就需要遇到各種各樣的問題，只有在問題面前學生才會激發思考問題的潛能，因此，教師在進行益智課堂教學的時候，應該盡可能地給學生設置一些與他們實力相關的問題，一步一步的去引導學生跟著問題尋求解決對策，就比如在進行孟德爾的相對性狀的雜交試驗中，就可以讓學生先用純種高莖豌豆做父本，短莖豌豆做母本的雜交實驗，讓學生去探討子一代的情況。這就需要培養學生自己獨立思考的能力，引導他們根據問題去說出自己對于答案的看法，這個時候由于學生思維的不同，他們就可能會說出不同的答案，有的會說子一代是好的，也有的會說是矮的，他們針對這個問題就會互相進行爭辯和思考，這個時候教師在給出正確的答案。然后教師繼續進行提問并解答，問學生將子一代進行自交又會出現什么結果，這個時候學生又會重新思考，發散思維。以此類推，一堂課學生通過對多個問題的思考，他們解決問題的能力就會逐漸提高。

（三）在實際練習操作中強化學生思考能力

生物課堂是十分有趣的課堂，教師要提高學生的邏輯思考能力，除了要在課堂上對學生進行相關的實驗訓練，在課后讓學生進行一些實際練習操作對于學生思考力的培養也是十分有用的。培養學生做練習的時候的快速瀏覽題目的能力，通過快速瀏覽然后歸納問題，進行相關問題信息的整理，長期進行類似的訓練就可以逐漸培養學生的思考能力，讓學生的創造性思維不斷的活躍。

為了更好的提高高中生物課堂的教學效率，教師必須對自己的傳統的教學方式進行改革，引導學生進行一些益智課堂實驗，采取各種各樣的方式來培養學生對于生物課堂的興趣，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1]蔣燕.案例導學模式在高中生物教學中的應用[J].學周刊，2016（11）.

[2]劉軍鵬.生理實驗教學中影響學生創新能力的因素[M].甘肅科技，2015（4）.