淺談怎樣用好“部編本”語文教材

朱敏

摘 要：部編本初中語文教材是師生共同要去面對的新教材，它對師生來說都是陌生的。因此，作為語文教師有必要認真地鉆研教材，以便更好地教學。本文主要是站在立德樹人與核心素養的角度淺談如何利用好部編教材。

關鍵詞：部編本；語文核心素養；立德樹人

“部編本”是指由教育部直接組織編寫的教材，“部編本”語文教材在課文的選取、習題的設計、教學活動的安排等方面，努力切入當代中小學生的語文生活，適應社會轉型和時代需求。利用好“部編本”語文教材要以注重學生的語文素養為出發點。

“核心素養”是指學生應具備的、適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，應根據小學、初中、高中不同學段，確定不同的內容，在不同學段，語文核心素養的側重點也應有所不同。

一、利用好每個單元后的“寫作”

我們發現部編本教材比之前的教材增加了一塊內容，那就是每一個單元后面多了“寫作”。我們先來看七年級上冊的寫作安排，分別是：熱愛生活，熱愛寫作；學會記事；寫人要抓住特點；思路要清晰；如何突出中心；發揮聯想和想象。七下寫作分為：寫出人物的精神；學習抒情；抓住細節；怎樣選材；文從字順；語言簡明。

不難發現，教材對學生的寫作要求是緊緊圍繞著《語文新課程標準》展開的。對于七年級的學生而言，我們主要是培養學生寫人狀物的能力。一課一得固然好，但最終一定是各種方法的綜合應用和靈活運用，也就是說如何突出中心、抓住細節、怎樣選材等這些是方法，我們的最主要的目的就是讓學生學習了這些方法以后能夠致用，能把這些寫作的方法集中應用到一篇文章。所以我建議有些單元之后的寫作可以改成是片段形式的書寫。比如“抓住細節”，我們可以在強調了細節描寫的方法和作用之后，讓學生小試牛刀，努力地寫好一個片段或者是改好一個片段。我一直以為語文的教學要強化更要深化，所以我非常提倡主題閱讀，我也提倡寫作時學以致用，要學就真正學會一種方法。當然，最后的時候，我們不能忘記知識與方法的大整合，在我們各個擊破之后，看看有多少人真正能夠整合而用。

語文學習是聽說讀寫能力的綜合，其中寫有著較為重要的地位。但如此重要的寫作卻成了大多數中學生的難題，很多學生總是絞盡腦汁都不知道該如何落筆。同樣地，寫作教學對于許多語文教師而言也是一大難題。因此，語文老師尤其要認真分析部編本教材的“寫作”編排，要弄清楚其編排的原因及意義，要能從中悟到點什么。當然，最為重要的是，作為一名語文老師，自己本身要具有語文修養，在教學作文時要形成自己的一套體系，形成自己獨特的作文教學風格。我仍然強調一點，務必要讓學生學習了三年作文之后，能夠形成自己的一套寫作方法，也就是說教師在作文教學的時候要整合要系統性地教學。

二、利用好課后的積累拓展

林翠娟認為：語文拓展的基點是文本，拓展的時空也是文本。所以，拓展必須立足文本進行，而且無論在內容上還是在形式上，都要努力做到與課堂教學有機組合，使拓展成為課堂教學的有機組成部分，力爭拓展與課堂教學渾然天成，這是有效拓展的前提[1]。

每一篇課文后面基本上都會有“積累拓展”這塊內容。這塊內容主要是圍繞“積累”與“拓展”展開的。積累重在對詞語、句式、語言等賞析，也注重對某一種方法的指導與運用。比如七上第五單元第17課《貓》課后的一個題目：品味下列語句，說說各句的表達效果；再比如同是七上第四單元第13課《紀念白求恩》的一個題目：品味下列語句，體會其表達效果，并嘗試仿寫句子，用上加點的詞語。由此可見，“積累拓展”這一塊內容是比較重視對文本字詞句的賞析的。它可以讓學生積累必要的語文知識，提升學生對文本的審美能力，從而不在語文課堂上丟失語文味。

再來看“拓展”這一塊內容。拓展是在深入學習了文本之后的進一步延伸，它緊緊圍繞課文展開，同時又是文本的深化。它可以是對文本情感態度與價值觀的拓展，也可以是對本文寫作特色的拓展。比如七下第五單元第17課《紫藤蘿瀑布》的一個拓展：宗璞有不少寫景狀物的散文，如《丁香結》、《燕園樹尋》、《好一朵木槿花》等，課外找來讀一讀并進行比較，看看這些作品有什么共同的特點。這是一個非常好的閱讀拓展題，通過閱讀分析宗璞的系列作品，可以把握宗璞的寫作風格，有點類似于主題閱讀，能夠幫助學生更全面更系統地了解作家作品，同時還能夠培養學生的閱讀興趣，培養其獨立思考的能力。我們教師可以專門做一個主題閱讀，抽一節課出來和學生一起通過閱讀充分了解宗璞這一個人物，這樣系統地閱讀之后，更能理解《紫藤蘿瀑布》里作者所寄予的“生死謎、手足情”。

當然，初中語文教學中的“拓展延伸”不能離開語言文字，不能離開對學生“聽、說、讀、寫”等基本語文素養的培養。那么，我們在實際教學中，就不要一味只是注重“寫”的練習，而“說”在我們的生活中是運用得最多的表達手段。因此很多時候，我們更應該強調在課堂上訓練學生“說”的能力。因此，我們利用好課后的“積累拓展”對幫助學生提升語文核心素養是極為重要的。至于怎么樣去利用，利用哪一個時間段去開展，教師可以根據自身的實際情況做出相應的安排。

總之，部編教材為廣大師生提供了非常豐富的資源，它值得我們每一位教師去挖掘去開墾，也值得每一位學生去探索去領悟。讓我們一邊讀一邊學，一邊教一邊思考，愿我們教有所得，學有所成！

參考文獻：

[1]顧之川.論語文學科核心素養[J].中學語文教學.2016，3.

[2]林翠娟.立足文本，有效拓展——淺論初中語文課堂上的拓展教學[J].中國校外教育.2010（S1）：526-526.