新課程背景下小學數(shù)學教學有效性問題探析

嚴芳

摘 要：在小學新課標的改革下，要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學理念，不斷地更新自身的知識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，從而推動教學的發(fā)展，提高教學的有效性。本文將分析目前小學數(shù)學教學存在的誤區(qū)，并采取相應的措施來提高數(shù)學教學的有效性。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；有效性

在小學新課標改革下，教師們努力的改變傳統(tǒng)的教學理念，不斷的更新教學方法，從而推動了小學數(shù)學教學的發(fā)展。但是，也存在著一定的問題。本文將針對數(shù)學教學存在的問題，探討如何提高小學教學的有效性問題。

一、新課程背景下小學數(shù)學教學中存在的誤區(qū)

（一）關于情境教學

自從實施新課標的教學模式以來，就要求教師針對學生的特點，正確的營造良好的教學情境。建立一個科學合理的教學情境，使學生很好的融入其中，這樣就可以提高學生的學習興趣，使原有枯燥的課堂氣氛變得十分有趣，從而使學生能夠很好的掌握相關知識以及技能。但是，某些教師過于重視教學情境，較機械的將課堂與動畫片融入在一起，這樣的教學模式，不但不能提高教學的有效性，反而使學生感覺比較乏味。

（二）關于合作學習

在一次五年級的課堂上，有一位教師在講授小數(shù)和整數(shù)混合運算時，教師讓學生合作學習了3次，占用了課堂25分鐘。而沒有合理的安排合作學習的時間，在花費了大量時間的同時，對數(shù)學教學的有效性并沒有幫助。

（三）關于自主探究

新課標鼓勵學生進行探究性學習，但不能說明所有的數(shù)學知識都讓學生進行自主探究。針對一些學習內(nèi)容是不需要進行探究的。例如，有一個教師給學生講授了數(shù)學的加法知識后，就要求學生自主的去探究減法的計算方法，但是學生之前根本就沒有涉及到這方面的知識，又怎么能進行自主的探究思考呢？這樣的教學是不合理的，久而久之會使學生失去學習興趣，不利于教學的發(fā)展。

二、準確定位教學目標——提高教學有效性的出發(fā)點

新課程要求，數(shù)學教學不但要使學生加深對數(shù)學知識的理解、技能的不斷提高，而且還要求加強學生數(shù)學素養(yǎng)和思維的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)數(shù)學的文化價值。所以，要讓學生加強對數(shù)學教學三維目標的認識，認識到三維目標之間的關系是相互促進和滲透。通過正確的數(shù)學知識學習方法來提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，通過數(shù)學的訓練活動讓學生充分領悟數(shù)學思想方法和精神，這才是新課標背景下數(shù)學教學的根本目標。

（一）針對學生思維活動制定教學策略——提高教學有效性的關鍵

教學的主體是教師和學生，在整個教學活動中，缺乏學生的參與，教學將失去其存在的價值。有研究者表明，學生的參與包括行為、情感和思維認知參與。要想實現(xiàn)思維認知參與，數(shù)學的教學活動最少應當使活動具有挑戰(zhàn)性，學生的學習目標十分明確。這就必須考慮到教學策略的運用以及選擇。在數(shù)學教學活動中，應當如何科學合理的制定教學策略，從而提高小學數(shù)學教學的有效性。

1.是情境教學。情境教學就是在教學活動中，科學合理的營造一個適合教學內(nèi)容的情境，使課堂氣氛變得輕松、愉悅，增加學生的學習興趣，使學生能夠迅速、正確的理解和掌握教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)既定的教學目標的過程。

2.是合作學習。合作學習是一種能夠培養(yǎng)學生合作精神和探究能力的教學策略，它可以有效的發(fā)揮學生的主體作用。在實施的過程中，如果運用不恰當，就會增加時間成本，做無用功。為了提高學生合作學習的效果，在進行合作學習的過程中，應當遵循以下原則：學習的內(nèi)容必須有合作的必要性，通過個體是無法解決的問題，只有通過合作學習才能有效的解決問題；小組安排要符合學生特點，合理地進行安排，職責明確；學習的最終成果以及交流方式都要有一定的反饋信息； 在整個過程中，教師要正確的引導學生，并提出合理的建議； 要適當?shù)南蛘n外延伸，也就是合作學習不能僅體現(xiàn)在教學課堂上，而應當將這種合作技能和合作精神擴展到日常生活中去，從而使該種技能和意識得到一定的強化。

3.自主探究性學習。新課標體制下，鼓勵學生進行自主探究性學習，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。但并不是所有的教學內(nèi)容都適合進行探究性學習。在教學中要正確處理自主學習和指導學習的關系，使學生通過探究性學習，提高探究能力和分析能力，實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展。

（二）使教學評價發(fā)揮應有的作用――提高教學有效性的保障

教學評價是提高小學數(shù)學教學有效性的關鍵，是教學活動的關鍵性環(huán)節(jié)，教師應提高對教學評價的重視。新課程背景下的教學評價是以學生的發(fā)展作為宗旨的評價活動，它是一種發(fā)展性評價指標。發(fā)展性評價注重學生整個學習活動過程的評價，主要包括學生數(shù)學思維水平；參與教學活動的程度，對合作重要性的認識程度以及自信心等方面。現(xiàn)代教學評價是一種多元化的評價活動，評價內(nèi)容具有綜合性、全方位的特征，而且將定性和定量合理的結(jié)合在一起對學生進行教學評價。所以，通過有效的教學評價活動，不僅能使學生體驗到成功帶來的成就感，而且還能使學生準確的認識自身的不足，有一定的激勵和導向作用。這就需要教師在講課的過程中，認真的觀察學生的行為，利用合理的方法進行表達。

新課標改革體制下，要求教師改變原有的教學模式，制定科學合理的教學策略，提高數(shù)學教學的有效性。營造一個適合教學內(nèi)容的氛圍，使學生融入情境，對教學內(nèi)容認真的思考和自主性探究，從而加深對教學內(nèi)容的理解和掌握，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的有效性。

參考文獻：

[1]沈超.小學數(shù)學教學“數(shù)學化”缺失的分析[J].數(shù)學教育學報，2008，17（4）：90-92.

[2]易增加.對話教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].教育探索， 2013（12）：44-45.