高中散文閱讀教學的困境與突破

在高中語文中，散文是的一種常見的課文，許多學生認為散文形式十分的自然簡單，所以閱讀起來不會太難，也能夠輕易的掌握文章的思想感情和表達的含義。但是散文是一種形散而神不散的具有豐富內涵的的文章形式，學生并不能很輕易就理解與掌握文章。在進行散文的閱讀時，讀者必須要有足夠的審美素養和知識儲備，才能夠親切的體會到散文的美，才能夠從散文中學習的更多。為了促進高中生的散文理解閱讀能力，提升高中語文散文閱讀教學的教學水平，本文在對高中語文散文閱讀教學困境進行分析之后，探討突破教學困境的策略，并提出有效的突破建議。

在高中語文課程中，散文是一個重要的內容形式，所以進行散文閱讀教學十分的必要。對學生進行散文閱讀能夠有效的提升學生的閱讀能力和對文章的理解能力，同時還可以有效提升學生的寫作能力，從而提升學生的綜合素質。但是目前，高中學校開展的散文閱讀教學還存在許多的問題，對這些問題進行深入的研究分析，能夠有效的提升散文閱讀教學的教學水平。

一、高中散文閱讀教學的審美困境現狀

大多數高中生最喜愛的文體是小說，其次是戲劇與詩歌，而對散文這一類文體不感興趣。之所以會有這樣的情況，是因為散文是一種形散而神不散的文章形式，而且大多數學生缺乏對散文這一類文體的審美意境，很難與散文表達的情感產生共鳴。而小說、戲劇等則完全不同，小說、戲劇的故事情節曲折離奇、人物形象逼真，而且語言樸實容易理解，學生能夠很簡單就體會到樂趣。在高中課堂上，進行散文閱讀教學，如果學生沒有較好的審美底蘊和知識儲備，就沒辦法很好理解散文的靈魂，學習不到散文的精髓，就更不用說去體會散文的審美意境了。散文作為一類抒情文體，如果高中生沒辦法很好體會其中所蘊含的情感，那么他們也無法用欣賞的態度去品味散文的美，也就沒有學習散文的興趣，這樣的情況下，高中老師進行散文閱讀教學的質量將會很差。

二、高中散文閱讀教學的課堂模式化現象

雖然新課改已經在高中教學中逐漸普及了，大部分學校也已經開始按照新課改的要求開始授課了，但是在很多高中學校，依然存在模式化課堂的現象。在現在的高中語文課堂，有兩種模式化課堂教學較為普遍。

第一種是盲目的將“題目分析—背景介紹—段落劃分—歸納總結―中心思想―文章特點”這個模式化流程教學應用在高中語文教材中的所有文章。這樣的模式化教學在教授記敘文時、議論文能夠讓學生很快掌握文章的思想，但是在進行散文閱讀教學的時候就不行了。運用這種模式化的流程進行散文閱讀教學的，不僅會將蘊含著豐富情感的散文一舉拆散，變成一堆充滿理性但是卻毫無趣味的文字剖析，而且會將學生對文章的基礎審美一股腦扼殺在搖籃里，從而極大打擊了學生閱讀的積極性，讓學生失去學習閱讀的興趣。在這樣的模式化的教學模式中，不僅無法起到較好的教學效果，還會讓學生逐漸對散文失去興趣。第二種是學生共同討論、合作交流的教學模式，這種模式的目的是培養學生的自主思考能力，讓學生在交流討論中加深對文章的理解。雖然這種模式初衷是好的，但是在實際教學過程中，并沒有從本質上落實好，起到的效果也并不理想。

由于學生從小學到高中都受到傳統教學模式的影響，使得學生在這樣模式的高中課堂上，雖然可以自由發揮感想與觀點，但在討論中一般無法避免傳統教學理念的影響，從而過分重視詞句的解釋或者其他無關緊要的問題而忽略了品味散文的語言與思想，這樣的情況下，學生并不能很好感受散文的美感，也無法很好地培養學生的審美。

三、提高高中學生散文閱讀能力的突破策略

1.培養高中生對散文閱讀的主動性

在高中語文教學中進行散文閱讀教學時，高中老師應該制定豐富多樣的教學方案，同時還可以運用多種教學素材，例如視頻音樂等，把學生對知識的需求和教學內容有機的結合起來，這樣才能夠讓學生對散文閱讀認識的更深，學生也才會更好地體會到散文的獨特之處。另外，還可以讓學生多接觸多種形式的散文，這樣可以有效提升學生的散文閱讀興趣，讓學生真正地愛上閱讀散文，學生才會在課堂上或者課外時間主動地去閱讀散文。運用多種手段提升學生的散文閱讀積極性，不僅能夠豐富學生的語言知識，還可以最大化地利用散文的閱讀價值。例如，在學習《故都的秋》這篇散文的時候，作者在原文中寫到，“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這‘秋，這故都的秋味。”學生在閱讀這一段秋天的描寫之后，學生會對北國的秋天充滿了好奇，也會對文章更感興趣，對從而更加深入的閱讀文章，讓自己身臨其境的感受北國的秋，豐富閱讀時的情感。這樣主動性極強的閱讀方式，能夠讓學生更加充分的理解文章的主旨，感受散文的魅力。

2.正確引導學生掌握閱讀方法，達到高效閱讀目的

散文的形式十分多樣，有記敘性散文、抒情性散文、議論性散文等。所以高中語文教師在進行散文閱讀教學的時候，要在教學之前深入地了解和分析不同的散文形式，這樣在教學課堂上才能正確并且快速引導學生掌握散文的主要內容，才能夠讓學生更好地了解散文作者在散文中蘊含的情感。老師運用合適的方法，正確引導學生掌握閱讀方法，能夠讓學生高效地完成散文閱讀。

3.對高中生散文閱讀進行個性化培養

散文是一種具有豐富內涵而又個性十足的文學體裁，所以高中語文的散文閱讀教學過程中，教師要注重對高中生散文閱讀進行個性化培養，借此不斷激發高中生的學習興趣，從而讓高中生有效地學習散文。而為了實現個性化培養的目標，高中教師要正確地運用散文具有的特殊意境對學生進行熏陶，讓學生在閱讀中更加的充分體會作者感情，并且將自己的感情與作者的感情相融合，這樣才能夠讓學生更好地理解散文的內容。此外，在散文閱讀教學的課堂上，教師還應該加強學生之間的互動，通過更多的互動和討論讓學生能夠更加深入地了解散文內容，從而更好地個性化培養高中生的散文閱讀。

4.改變傳統的單一的散文閱讀教學模式

高中語文教師要將散文閱讀教學的內容，和新課改的要求相結合制定多種教學方法。在散文閱讀教學課堂中，學生通過不同的教學方法可以對散文有不同的見解，激發學生對散文閱讀的興趣，進而引導學生在散文閱讀的過程中豐富自己的語言知識，使散文閱讀實現其價值所在。例如在學習散文《小狗包弟》的時候，文中寫到“包弟在我們家待了七年，同我們一家人處得很好。它不咬人，見到陌生人，在大門口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開了。夜晚籬笆外面人行道上常常有人走過，它聽見某種聲音就會朝著籬笆又跑又叫，叫聲的確有點刺耳，但它也只是叫幾聲就安靜了。它在院子里和草地上的時候多些，有時我們在客廳里接待客人或者同老朋友聊天，它會進來作幾個揖，討糖果吃，引起客人發笑。”當同學閱讀這段文字之后，眼前仿佛可以看到作者筆下的包弟，一只安靜善解人意能夠給人帶來快樂的小狗。同時學生還能哦故通過文字更好的感受了作者對包弟的喜愛之情。再學習這一段的時候，老師可以利用圖片影像讓學生更加直觀的看到小狗，從而更好地激發學生的好奇心和愛心，運用這樣的教學方法能夠更好地吸引學生，使散文閱讀教學能夠順利地進行。

5.在增加散文閱讀教學課時的同時提高教學質量和效率

因為高中學業繁重，教學任務重，而課堂教學的時間又有限，所以進行散文閱讀教學的課時也十分的有限，教師無法將所有的知識講解給學生。而根據新課改的要求，高中學校應該增加散文閱讀的課時，讓語文教師能夠有更多更充足的時間去講解知識，從而讓學生有更加充足的時間去消化知識，對知識進行自主探究。但是，在增加課堂教學時間的同時，也要要求教師根據教學目標和教學內容制定合適合理的教學方案，提高教學效率，從而讓學生能夠學到更多。

6.提高高中教師的專業水平和素質

教師的專業水平和素質直接影響到教學質量和學生學習的效果，所以學校應該定期進行教師培訓。讓語文教師在培訓過程中和專業的培訓人員還有優秀的教師進行交流和學習，從而不斷地提高語文教師的專業水平和素質。語文教師在參加了培訓之后，在進行課堂教學的時候，能夠更好的用正確的方法去引導學生學習，從而不斷地提升學生的散文閱讀的興趣。此外，教師還應該反復的思考和反思現在的散文閱讀教學方式，不斷的優化調整散文閱讀教學，眨眼才能夠缺德更好的教學成果。

四、結語

散文是一種蘊含豐富思想，極具美感的文學體裁，在高中階段對高中生進行散文閱讀教學，能夠有效的提升高中生的語言知識儲備和審美素養，此外還可以培養高中生的自主學習能力。綜上所述，要解決當今高中語文散文教學的低效問題，關鍵在于尊重學生的主體地位，發揮教師的引導作用，使學生在教學當中有所感悟，激發興趣，主動學習，進而才能真正替身自己的閱讀能力。所以希望會有更多的高中語文教師重視散文閱讀教學，也希望更多的高中學校開展散文閱讀課程。

鄭娟，江蘇灌云高級中學教師。