賞識教育在小學語文教學中的應用探析

隨著新課改的推進，素質教育已成為當代教育的教學目標和要求，賞識教育是一種較為新穎的教學模式，近年來，人們主張采取賞識教育的方式對學生進行教學，讓學生在積極、肯定的評價中感知自我價值，從而更加奮發向上地進行課程知識學習。那么，如何在小學語文教學中實施賞識教育模式呢？

一、尊重、傾聽學生，建立平等關系

賞識教育的基礎主要體現為尊重學生人格，關注學生學習需要、傾聽學生心理需求。在語文教學過程中，教師應充分尊重學生的人格和個性，與學生建立平等關系，這樣才能獲取學生的信任，讓學生投入更多的精力和時間進行學習，學生在發現、探索中可以獲取更多的課本、課外知識，從而愛上學習。有效地展開教學活動其關鍵在于尊重學生，理解學生，繼而讓學生更好地接受和認可教師，通過與學生建立平等的“學與教”關系，可以有效拉近學生與教師之間的關系，從而更好地了解學生的學習需求和內心想法，從而讓學生深深感受到周圍的溫暖，繼而有效激發學生的學習動機，使其積極參與到教學活動中來，并有效發揮互動作用。比如當學生學習到三年級語文下冊“月球之謎”一文時，教師可以鼓勵學生談談自我對月球的理解和看法，并向學生提問：“為什么月球與人類居住的地球不一樣，它們的區別在哪些？為什么細菌撒在從月球帶回的塵土上時會全部死亡？請同學們發揮自我想象，想一想是為什么？”在這一過程中，教師應給予學生積極、正面的引導，學生紛紛討論起來，但是由于小學生的認知水平有限，在問題回答過程中難免會存在一些比較幼稚或不合常理的解答，這時教師應尊重學生，肯定學生天馬行空的想象力；而后教師再詢問學生為什么會產生這樣的想象，從而了解學生的內心想法，當討論結束后教師再對相關回答進行點評，給予學生學習上的肯定和贊揚，繼而充分激活學生的學習欲望。

二、信任、鼓勵學生，架起情感橋梁

賞識教育的根本源泉在于信任學生、關愛學生。小學階段的學生心理承受力比較弱，在學習過程中，學生遇到挫折時容易受打擊，或者在犯錯誤時容易出現恐慌等不良情緒，此時若教師再對其進行批評、責罵，學生往往會產生悲觀、絕望、自暴自棄等心理問題。鑒于此，教師在對學生進行語文教學時，應時刻留意學生的情緒變化，給予學生足夠的信任和支持，及時安撫學生受傷的心靈，從而有效架起師生之間的情感橋梁，讓學生發自內心愛上學習，喜歡學習。比如當學生在語文考試中取得比較差的成績時，教師應及時給予學生心理安慰，幫助學生找出丟分嚴重的地方，信任和鼓勵學生，相信學生可以做得更好，如某些學生可能閱讀理解失分比較大，在教學過程中教師則應將重點放在指導學生進行閱讀訓練上，鼓勵學生多閱讀，讓學生更深入地感知文本內容，從而增強學生的學習信心；對于寫作失分比較大的學生，教師則鼓勵其多寫、多練、多觀察，必要時可針對性地給予學生課外輔導，從而讓學生克服寫作學習障礙，使其在多寫、多練中不斷豐富和提升自我語言組織能力和語言表達水平。通過信任學生、鼓勵和支持學生，可以使學生充分感受到教師的關愛，繼而給予學生更強大的學習動力和力量，讓學生更主動地參與到語文課堂學習中。

三、欣賞、激勵學生，給予期望評估

在小學語文教學中，教師應以“慧眼識英雄”的眼光時刻捕捉學生的閃光點，對表現突出、表現優秀的學生進行表揚、贊賞，不斷激勵學生，讓學生充分感受到自我價值。欣賞、激勵學生可以讓其感受到被發現、被重視的樂趣，并讓其在學習中收獲和體驗到成功的喜悅。當然，教師要客觀、正確地對學生進行表揚，充分了解學生的學習需要和心理需求，不可盲目、過分地進行贊賞，以免引起學生的反感，讓學生感覺這是一種牽強的賞識，存在“拍馬屁”目的。真誠地贊揚學生可以起到積極的教學作用，可以感染和影響周圍的學生，從而增強學生的語文學習欲望。另外，贊揚、賞識也不可過度，以免引發學生的驕傲自滿、自負自大等不良心理，導致學生對自我認知不足，稍遇困難和挫折就會備受打擊，一蹶不振。

素質教育面向的是全體學生，其最終目的是全面提升學生的綜合素質水平，為此，教師必須與時俱進，轉變觀念，采取有效的教學方法對學生展開教學。在小學語文教學中，采取賞識教育模式開展教學活動，可以更好地激發學生的學習熱情，讓更多的學生參與到語文學習活動中來，繼而全面促進學生的語文水平提升。

劉麗紅，山東鄒平縣黃山實驗小學教師。