小學語文教學中如何滲透優秀傳統文化

《小學語文新課標》中明確指出：“在語文教學過程中，要讓學生認識中華文化的豐厚博大，讓學生汲取民族文化智慧。”我國優秀傳統文化是中華民族發展幾千年沉淀下來的文化捷徑，是寶貴的文化財富。因此，在小學語文教學中，作為老師要重視優秀傳統文化的滲透，從而讓學生汲取傳統文化的營養，促進學生全面發展。

一、通過漢字教學讓學生感受傳統文化

字體和語言是一個民族文化的重要組成部分，所以漢字不但是我國傳統文化的重要內容，也是傳播中華民族文化的重要載體。漢字是世界上最為奇特的字體，具有獨特的字形結構和音韻格調，屬于表意文字。老師可以結合漢字結構的發展與演變歷程，帶領學生進入奇妙的漢字文化中，追溯漢字文化的發展史，讓學生更好地感受中國傳統文化的魅力，體會傳統文化的韻味。例如，在分析“休”“炎”等漢字結構時，可以這樣引導學生想象：“休”就是一個人累了靠在一根木頭旁邊休息；“炎”可以理解為兩個疊加在一起的“火”，表示更加熱的意思。此外，老師可以引入中國歷史知識，給學生講解漢字結構及其意義，促使學生更為深刻理解漢字文化內涵。比如“社”這個字，其偏旁“ネ”是“神”的本字，在古代代表了人們對神靈的崇敬心理，再加上右邊的“土”，實際上也代表了與土地有關的神靈，所以“社”字的本意是土地神，將其延伸之后的意思就是國家。

二、加強課文內容和傳統文化整合教學

雖然語文教材內容有限，但是思維卻是可以無限拓展的，老師怎樣利用教材實施拓展教學成為一個重要話題，怎樣將課文中有限的篇章轉變為學生無窮無盡的想象力更是考驗老師教學能力的重要指標。現行小學語文教材中精選的文章、人物描寫等都具有簡單易懂的特點，符合小學生的年齡特征和認知特點，便于學生理解和記憶。同時，這些篇章中都蘊含了很多傳統文化思想，可以說是我國傳統文化的縮影。例如，在教學《孔子拜師》時，除了要指導學生掌握相應的生字生詞以外，還應讓學生了解課文中所表現出來的禮儀文化，讓學生感受禮儀在社交生活中占據的重要地位，然后由此及彼拓展到背誦相關的名言警句等。因此，作為老師要充分挖掘教材中課文內容的傳統文化因素，對學生進行良好的熏陶和教育。

三、通過詩詞學習滲透中國的傳統文化

小學教材中精選的詩詞歌賦都非常經典，大都簡單易懂、讀來朗朗上口，在詩詞中蘊含了豐富的傳統文化，涉及范圍也非常廣泛。為此，老師可以利用詩詞教學，展開傳統文化的滲透活動，用挖掘詩詞的方式激發學生好奇心，調動學生對傳統文化的探究興趣。通過了解詩詞背景我們知道，很多詩人在創作詩文時，基本都會融入自身情感因素，不但能夠反映當時的社會背景、歷史變遷，也充分展現了作者本人的情感態度。因此，利用古詩詞教學滲透中國傳統文化具有重要意義。例如，在教學《游子吟》時，老師應通過文本解釋引導學生思考：“慈母手中線，游子身上衣”這一句中，詩人將“線”和“衣”這兩種生活中常見的物品聯系起來，體現了“慈母”對“游子”的牽掛和不舍之情，表達了母親對兒女的疼惜，也展現了游子對母親深深的依戀。通過這首詩可以趁機滲透感恩教育，讓學生懂得尊敬長輩、懂得感恩父母的辛勞與付出，促使學生在古詩詞學習中掌握傳統文化的精髓。此外，當學生深入體會詩文中蘊含的情感因素之后，老師可以指導學生有感情的誦讀，真正熟練掌握詩詞內容，體會作者情感。

四、用豐富多彩實踐活動強化滲透效果

實踐活動是提高學生綜合能力的重要途徑之一，小學生活潑好動，大都喜歡參與各種形式的活動，所以老師應充分利用實踐活動機會，來加強傳統文化的滲透。比如，可以組織學生實踐調查身邊的各種民俗和節日：春節放鞭炮、寫春聯；正月十五鬧元宵；端午節吃粽子、劃龍舟；八月十五吃月餅等。還可以引入各種形式的講座，組織學生參加演講比賽、知識競賽、征文、手抄報等活動，讓學生在參與活動的過程中傳承傳統民族文化，感受濃厚的傳統文化氛圍，增強學生的民族自豪感與歸屬感。

在小學語文教學中滲透傳統文化知識，不但可以調動學生的學習興趣，還有利于培養學生高尚的人格品質，激發學生的愛國主義精神，樹立學生的民族自豪感和民族自信心。因此，語文老師要轉變傳統教學理念，改進課堂教學方法，堅定不移地弘揚中華民族傳統文化，促使學生健康成長，提高學生的綜合素質。

馬衛，山東泰安市御碑樓小學教師。