讓理性的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味

羅廣瑞

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。讓理性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；樂趣；教學(xué)法

一、“樂”在課前

俄國(guó)教育家烏申斯基說：“孩子們總是憑著形狀、顏色、聲音和一般感覺來思考事物。”教師不僅要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，還要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、直觀形象的情境，讓學(xué)生的眼睛亮起來，耳朵豎起來，小嘴巴動(dòng)起來，說說看到什么，聽到什么，想到什么。讓學(xué)生在生動(dòng)和諧的情境中爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的見解，去捕捉信息，萌發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。

例如教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在課的開始，教師對(duì)學(xué)生說：“今天，我要給同學(xué)們猜一個(gè)謎語。”一聽說要猜謎，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣，注意力一下子就集中到要猜的“謎”上來了，“哥哥長(zhǎng)，弟弟短，弟弟跟著哥哥轉(zhuǎn)，哥哥跑一圈，弟弟走一格。”于是，謎語一出，學(xué)生就各說不一，展開了積極的討論。這時(shí)老師拿出一個(gè)有時(shí)針和分針的鐘面，對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們看一下，剛才謎面上的‘哥哥是不是這根長(zhǎng)針，‘弟弟是不是這根短針？那么‘哥哥、‘弟弟在鐘面上叫什么呢？它們是怎么走的？它們之間又有什么關(guān)系呢？今天這節(jié)課就來學(xué)習(xí)有關(guān)方面的知識(shí)。”這樣一“樂”，為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生求知欲望，使學(xué)生一開始就處于一種積極思考的狀態(tài)中。

二、“樂”在課中

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。快樂的學(xué)習(xí)是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一就是要喚起學(xué)生要學(xué)習(xí)的需求，那些符合兒童“玩”的天性的教學(xué)，才能喚起學(xué)生的探究欲、驚訝感，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓兒童在課上真正活躍起來，以旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)過程。

（一）營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生興趣

教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”感情是教學(xué)的催化劑。西方的課堂，學(xué)生和老師圍坐在一起，和老師打成一片，學(xué)生的積極性卻受到了極大的發(fā)揮。再看看我們的課堂，老師居高臨下，學(xué)生正襟危坐，若有學(xué)生為了吸引老師注意，舉手時(shí)踮著腳尖拉長(zhǎng)身子，高喊“我來，我來！”；或者不舉手頻頻插嘴，則被視為沒有紀(jì)律，那些學(xué)生定會(huì)惹來老師的責(zé)罵。學(xué)生呢？只好“封嘴”。雖然規(guī)矩有了，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣卻蕩然無存。因此，教師應(yīng)注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情，努力達(dá)到交融的最高境界，融入到學(xué)生之中，了解他們，欣賞他們，鼓勵(lì)他們，使教學(xué)活動(dòng)充滿師生的激情，涌動(dòng)著靈感，彌漫著人情味，成為一種具有生命意義的活動(dòng)。

（二）形象直觀，喚起學(xué)生興趣

興趣是讓學(xué)生發(fā)展最實(shí)際的動(dòng)力，課堂上教師要通過實(shí)物、繪畫、電教、多媒體等手段來渲染氣氛，幫助學(xué)生理解。這種形象型教學(xué)，有助于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)一年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，我準(zhǔn)備了一段運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)的進(jìn)行曲，放給學(xué)生聽。學(xué)生馬上來了興致，都搶著說是開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)放的音樂。我于是趁勢(shì)引導(dǎo)說：“原來今天‘森林運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕了（讓學(xué)生邊聽音樂邊看圖），請(qǐng)小朋友看看有哪些代表隊(duì)參加了比賽？這時(shí)學(xué)生的興趣高漲，都爭(zhēng)著說。我抓住時(shí)機(jī)又問：“你還想知道什么呢？”通過討論交流，有的學(xué)生說：“我想知道哪個(gè)代表隊(duì)參加比賽的項(xiàng)目多？”有的學(xué)生說：“我想知道每個(gè)代表隊(duì)分別來了多少小動(dòng)物？”有的學(xué)生說：“我想知道最后哪個(gè)隊(duì)得了冠軍？”……教師由此提出一些統(tǒng)計(jì)的要求和做法。顯然，正是由于學(xué)生愛玩的天性，又非常熟悉情境中的生活，所以學(xué)生不僅學(xué)得主動(dòng)，而且興致盎然。

（三）讓學(xué)生獲得成功的快慰，增強(qiáng)學(xué)生興趣

興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都希望得到更大，更好的成功，他們總是想展示自己的才能，以得到老師和同學(xué)的贊許，當(dāng)他們正確回答一個(gè)比較難的問題或解決了一道比較難的題目，都會(huì)從心底下升起一股興奮感，繼而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進(jìn)，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在課程中不失時(shí)機(jī)創(chuàng)造動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中體會(huì)成功帶給他的快感，進(jìn)而帶給他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的縷縷信心及興趣。

三、“樂”在課后

美國(guó)心理學(xué)家布盧姆說過：“學(xué)生成功地學(xué)習(xí)一門學(xué)科與他對(duì)該學(xué)科的興趣有較高的相關(guān)……。”為了使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有一種持久的熱愛，課后的安排也顯得尤為重要。

如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”知識(shí)后，組織學(xué)生展開了“小小商店”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在模擬購(gòu)物活動(dòng)中識(shí)別商品，會(huì)看標(biāo)價(jià)，會(huì)付錢找錢，加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，并掌握了一定的生活技能，能初步學(xué)會(huì)識(shí)別假幣，懂得要愛護(hù)人民幣和節(jié)約用錢。在此基礎(chǔ)上布置學(xué)生回家?guī)椭鷭寢屬?gòu)買物品，既增強(qiáng)了學(xué)生興趣，又達(dá)到了“雖課已盡，但學(xué)習(xí)仍在延伸”的效果，鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強(qiáng)烈欲望，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。因此我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到全面、有效的發(fā)展，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，高興的事，真正使數(shù)學(xué)課堂“趣味”起來，師生成為朋友，和諧教育溢滿課堂。