提高小學數學課堂教學有效性的策略探討

張國春

摘 要：小學時期教育是學生學習生涯的重要基礎，學生在小學時期養成的良好的學習習慣可以受用終身。小學時期，學生獲得知識的主要途徑在課堂，課堂教學的有效性直接影響學生的學習效率和學習習慣，教師應針對這一特點對教學方式加以改進，增加課堂趣味性，讓學生積極主動的參與學習，提高學生的學習興趣；增加教學的有效性，提高學生的學習效率。本文就當前教育背景進行分析，探討如何提高小學數學課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效性；策略；分析

課堂是學生接觸知識的主要場所，教師講授則是學生獲得知識的主要途徑。目前我國的課堂教學仍采用傳統模式，課堂內容枯燥乏味，課堂效率極低，學生厭學甚至棄學的情況時有發生[1]。針對小學生思想、性格不成熟、注意力不集中的自身特點。教師應該改變教育模式，吸引學生注意力，使學生在課堂上進行高效的學習。教師應利用現有資源，結合學生自身特點，采取有效的課堂教學模式，培養學生學習的興趣，使學生從被動學習、變成主動學習，再到熱愛學習的模式轉變。

一、現階段小學課堂所面臨的現狀

現今大部分教師仍采取傳統授課方式，僅講解書本上的知識，完成規定的教學任務，卻對學生掌握情況不關心。這就促使本來對數學不感興趣的部分學生更加喪失了學習的主動性，課堂的學習效率極低，長此以往，導致學生棄學狀況時有發生。此外，小學教師常常在教學過程中只照搬書本上內容，不做知識拓展，也不更新知識儲備，這種教育模式常常不能激發學生的創新思維，導致學生只掌握單一解題方法和解題思路，不能拓展學生的知識體系。最后，小學教師未能充分認識到學生的主體作用，教師常常把學生放在被動學習的位置，對于學生，往往只是傳授，而不考慮學生的主觀能動性，教師應在教育教學的過程中，改變自身觀念，充分認識到學生的主體地位，營造積極學習氛圍，激發學生學習熱情，指引學生進行自主學習。

二、破除傳統教育方式，引進新型教育模式

（一）豐富課堂內容

課堂內容是決定學生學習興趣的主要因素之一，教師應針對這一特點，仔細研究課本知識，熟悉掌握每個知識點，把握知識整體框架，查閱相關資料，對相關知識點進行拓展，這是保證課堂效率的首要前提，現如今知識的更新速度很快，教師應保證自身不斷進行學習，提高自身的知識儲備，與社會接軌。教師在傳授知識的同時，還要注意培養學生解題的整體思路，讓學生學習時能夠進行反向思考，學會舉一反三。其次，還要提前讓學生進行預習，將對不懂的知識點標記出來，使學生在課堂上可以緊跟教師思路，使得學習變得輕松。教師和學生同步進行學習，可以有效提高課堂效率，構建和諧師生關系，創建輕松學習氛圍，提升學生學習興趣。

（二）營造積極學習氛圍

在小學教育教學過程中，教師應該發揮自身應有作用，帶動學生學習積極性，教師可以設置相應的學習情景讓學生在不同的情景下進行學習，既能讓學生保持學習新鮮感，又促進學生自主的進行學習，在此過程中，可以使學生聽說讀寫各個方面的能力都能夠得到提升。此外，還應積極鼓勵學生進行探索學習，求知會刺激學生不斷進行探索，只有學生設身處地的處于情境之中時，才能真正體會到學習的真諦，才能真正掌握學習內容，在這一過程中學生會逐漸形成自身的學習方法，構建自己的學習框架。最后，要充分考慮到小學生自身的特點，小學生對任何新鮮事物都感到好奇，而小學時期恰恰是性格養成的重要時期，教師應該結合每個學生的性格特點，對其好奇心加以引導，充分激發學生的求知欲望，從而提高數學課堂的有效率。

（三）重視學生學習方式

新時代教育要求全面培養學生各方面能力，達到理論知識和實踐技能并重[2]。在小學數學課堂上體現為，不僅要注意學生的成績，還要培養學生獲取知識的能力。針對數學課堂的自身特點，教師應將固定知識點和靈活知識點穿插講解，并結合生活中的案例，帶動學生學習興趣。例如：在講解時間和圓角分概念時，多多鼓勵學生在生活中進行學習，這樣在生活中不斷進行嘗試并進行學習會極大的鼓舞學生的好奇心，增加學生掌握新知識的自信心；在學習除數余數時，讓家長配合學生在家進行練習，可以夯實學生的基礎，使學生在課堂上積極表現，間接提高了數學課堂的有效性，采取不同的學習方式往往會起到事半功倍的效果。

（四）設計配套鞏固練習

學生在掌握一門學科后，應該進行適當的課后練習，鞏固剛剛學會的知識點。傳統教育模式的鞏固練習是布置大量的課后作業，對書本的知識進行鞏固。事實證明，這樣的鞏固訓練不能起到應有的學習效果。小學數學老師應針對這一現象，設計有效并有針對性的課后練習，例如：設置商場情景，讓學生充分參與，了解貨幣的使用與換算；或設置超市場景，讓學生對Kg、g單位進行換算，鞏固相關基礎知識。

針對提高小學數學課堂有效行的方法還有很多，小學數學教師應該根據所在學校的教育條件以及學生的學習換件進行適當調整，從學生角度出發，真正的提高數學課堂的有效性，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1]繼紅艷.從無效到有效的飛躍——小學數學課堂有效教學缺失的原因及對策[J].吉林省教育學院學報，2015（1）：112-113.

[2]李艷艷.新課程背景下小學數學教學有效性問題探析[J].教學與管理，2008（24）.