且談小學口語交際能力訓練策略和方法

劉榮

摘 要：提高小學生口語交際能力，是實施素質教育的需要，也是新課改下培養的學生眾多能力的其中之一，提高學生口語表達能力是學生以后立足社會、表情達意，進行人際交往的重要技能，只有把學生的口語教學與學生日常生活和學校課堂教學結合起來，才能使學生的口語交際能力得到提高。

關鍵詞：小學語文；口語教學；訓練策略

語文新課標在“口語交際”教學目標中指出：“能用普通話交談”“在交談中能認真傾聽”“在各種活動中學會傾聽、表達和交流”。充分說明口語交際在語文教學中的重要地位。而小學階段又是一個人口語表達能力形成的重要階段，因此，作為一名語文老師，要利用語文教學的各個環節，有目的、有意識地培養學生的口語表達能力，調動學生口語交際的積極性和自覺性。我在多年的語文教學中不斷摸索，大膽嘗試，得到了一些培養學生口語交際的有效方法和做法：

一、作為教師要充分認識口語交際對學生未來的重要作用

未來的社會，對人的素質有更高的要求，在快節奏的社會生活中，需要我們每個人都有很強的口語交際能力，在最短時間內要表達清楚自己的想法，不僅會認真傾聽，還要適時接話，加大信息的往來交流，而語文口語教學，就是為學生未來的口語交際打下扎實的基礎。

二、創設意境，激發學生口語交際的欲望

一般來說，小學生是愛聽愛說的，但有不少學生由于膽怯，不敢開口。因此，我在教學時，盡量創設一定的情景，誘導學生表達的欲望，在不知不覺中使學生參與到口語交際中來。如：讓學生介紹自己的家庭；說說自己最佩服的同學；如果你的同桌生病了，你去探望，你想對他說些什么等。讓學生用自己的話來說身邊的事，從而在無拘無束的氛圍中讓學生參與到口語交際中來，在交際時通過教師的啟發與引導，進而激發學生樂意交談的欲望。同時，在口語交際訓練時，教師要尊重學生的個體差異，不可急于求成。只有正視學生的個體差異，保護學生的自尊，教師才能做到因材施教，使每個同學都參與到口語交際當中來。如那些膽小內向不善于表達的學生，即使他們說的不好，我也要盡可能尋找出他們的閃光點進行表揚，比如：“你膽子真大”“你的聲音很洪亮”“你講的不錯，再有點條理就更好了”等，這樣不但能調動那些怕開口、怕交流的學生的學習積極性，使他們勇于參與到口語教學中來，又是對比他們強的學生的鞭策和鼓勵。在潛移默化中激發學生口語交際的欲望。

三、立足課堂，加強口語交際的教學

口語交際能力的訓練和培養是小學語文的重要任務之一，也是提高學生語文素養的重要手段。口語教學一直是語文教學的難點，為了突破這個難點，使學生樂于上口語交際課，樂于交際、樂于表達，我在課堂教學中進行了大膽的嘗試。

（一）充分利用課前五分鐘的口語訓練，做到常抓長抓，持之以恒

首先，在開學初，我向學生宣布口語訓練的目的和規則，使學生在平時的生活中時刻收集口語交際的內容，在活動中要求學生做到“兩定一不定”，“兩定”就是指定一名學生，用教師指定的內容進行口語演講練習，每個學生都依次參與。“一不定”就是隨機指定一名學生不定內容進行演講，內容自定，可以是名人故事、校內外見聞，家庭瑣事，課文復述等。但不論哪個同學，演講內容一定要健康，有意義。其次，每節課上課鈴一響，就有班長主持，兩位同學依次上講臺演講，并有全體學生不記名評分，由語文課代表在課后進行統計總分和平均分，每隔幾周由我進行總結評價，對有進步和表現好的學生進行表彰，并對課前五分鐘口語訓練中存在的不足進行完善。

（二）在課堂上充分利用多媒體課件重現教科書中的情景

通過精美的課件畫面，配以動聽的音樂，使學生猶如身臨其境，自然而然地產生共鳴，通過自己的語言描述所見所想所感，這樣不僅可以進一步理解課文的內容，還可以訓練學生的口語表達能力。

四、家校結合，提高學生的口語表達能力

家長是學生的第一任老師，在教學中我非常重視與家長的交流與溝通，提醒家長有意培養孩子進行早期的口語交際訓練；同時經常布置一些口語交際的作業，讓孩子與家長共同完成。如：在“三八”節到來之際，做愛心卡，說祝福語；自己在學習上有了進步，與家長分享喜悅；讓學生和家長扮演角色演童話故事等。通過反饋，學生非常愿意通過這種形式與爸爸媽媽進行交流，對此類活動很感興趣，參與的積極性很高。在上課時，讓學生把與家長的交流情況和同學們進行分享，通過演和說，逐步提高學生的口語表達能力。

五、開發口語交際的學校資源，使學生真正成為口語交際的主人

口語交際不能僅限于口語交際的課堂上，要充分利用學校組織的各類活動對學生進行口語交際訓練。在教學中，我充分利用學校組織的各種有意義的活動，如運動會、拔河比賽、“六一”兒童節、學校藝術節、古詩文誦讀，演講比賽等，不僅要求學生積極參與這些活動，而且在這些活動剛剛結束后，學生還沉浸在勝利的喜悅中時趁熱打鐵，適時地組織學生把這些活動看到的有趣的、有意義的、讓人難忘的人和事講給大家聽，這時的學生發言踴躍，激情滿懷，是進行口語訓練的最佳時機，同時讓學生對發言的學生進行互評，哪個學生發現的有趣的事多、哪個學生表達的好，哪個學生語言最流暢……使學生在互評中取長補短，共同進步。

口語交際訓練是一個長期的、漸進的過程，也是語文科聽、說、讀、寫四個環節中最重要的一環。只要我們持之以恒、一如既往地堅持訓練，一定能使學生的口語表達能力有一個質的飛躍。