拾級而上 進入佳境

代金玲

摘 要：初中英語教學中寫作是一項很重要的基本功，但在實際教學過程中有很多學生懼怕寫作，討厭寫作。然而書面表達是我省英語中考的必考題型，而且所占分值比較大，但學生得分較低，其實教師可以通過開展有效教學，及時指導點評等措施來有效的提高英語寫作能力。

關鍵詞：初中英語；書面表達；有效教學

在英語教學中，相當多的英語教師對聽、說、讀給予了足夠的重視，但是，英語寫作教學往往容易被忽略。而英語作文（即書面表達）一直是考試的重要組成部分，因此，可以說英語寫作不僅是初中英語教學的一個重點，同時也是一個難點。因為英語寫作要求學生具有較高的書面語言表達能力，所以很多初中英語老師對此頗感頭疼。然而在實際教學中只有少數優等生才能寫出比較好的文章，相當一部分學生的書面表達能力還是欠缺的，學生的寫作水平提高也很難見成效，究其原因是多方面的。學生方面：1.詞匯儲備少、搭配不合理；2.句型運用不當、語法錯誤多；3.表達信息不夠完整、寫作邏輯混亂；4.受母語影響，分不清單詞詞性，出現中文式表達。教師方面：1.寫作前忽略了對書面表達的有效指導；2.寫作中忽視因材施教，從而不能促進學生的寫作能力的提高；3.寫作后批改點評不及時。

下面就初中英語書面表達的現狀，為了提高初一學生的書面表達能力和寫作教學效果，我結合本人多年的教學實際談談提高初一學生英語書面表達能力的舉措。

一、注重積累詞匯和句型訓練

（一）詞匯是說話寫作的必需材料，就像土木磚石是建筑的材料一樣。我在教學中，堅持每周讓學生默寫單詞，當堂同桌交換批改教師抽查，要求默寫正確率達到85%以上，對錯誤較多的要重新默寫。

（二）在平時的練習中，我還注意訓練學生的漢英對譯能力。在每個單元的知識鞏固復習階段，適量的安排一點漢英翻譯練習，讓學生了解漢英句子的結構差異，讓學生逐步掌握英漢對譯的方法、技巧及習慣用語。

（三）遣詞造句，連詞成句。寫作教學應從詞句訓練開始，掌握所學的詞和詞組的最佳方法，是在使用中記憶。通過口頭、筆頭造句練習，效仿課本例句或做替換練習是鞏固記憶的最好方法。例如：若以“My Healthy Living Habits”為話題進行書面表達，教師可將詞組切入下列句型中，并讓學生掌握：“I like...very much. I eat...for lunch. I always ...but sometimes I .... It is...for me”教師應重視教材中的單句練習，引導學生從對單個進行的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如的表達思想。 同時指導學生會使用恰當的形容詞對事件或自身情緒進行描述。如：It is...for me. 或I think it is...

二、連句成意，線面融合，培養獨立寫作能力

這一階段的主要目的是培養學生，把語法教材內容和文章題材有機結合起來的能力，讓學生對寫作感興趣，初步形成英語寫作教學的基本模式，養成學生寫作的習慣，訓練學生在教師指導下開展寫作活動。

（一）仿照范例寫作。中學生思考問題的能力和范圍遠超出自己能用英語表達的能力。學生獨立寫作文，必然會用中文構思，結果錯誤百出，因此教師需要指導學生在所學語言范圍內仿照學過的課文寫簡單的書信、便條或短文。

（二）有指導性的寫作。仿寫是初中學生的一種主要寫作形式，但這不是機械的語言形式的練習，而是在教科書和教師的針對性指導下，根據所學內容結合學生的學習生活，實際進行較自由的書面表達練習。

三、結合實際選好話題

教師要有意識的布置寫作要求，內容不要空泛，盡量圍繞著學生日常生活中所發生的事情。如：My Daily Life（我的日常生活）；My Best Friend（我最好的朋友）My Day（我的一天）等進行習作。寫自己最真實的生活，寫自己身邊的事情，寫出自己的切身體會這樣文章才能有真情實感。所以教師在訓練中，必須把握訓練話題等實用性和交際性有助于學生踏踏實實的打好基本功。

四、批改要及時方式要多樣

對學生書面表達作業的批改是寫作教學的自然延伸。書面表達作業的批改難度大、任務重、費時長。要想及時檢測學生對所學語言知識的掌握能力，就要完成書面表達作業，并且及時批改并做到以下兩點：

（一）要根據學生不同水平的了解采用不同的批改方式。

一是圈出、標出錯處（如拼寫等簡單錯誤）交給學生去感悟、糾正；二是該生無法自行修正的錯處，采用個別輔導訂正；三是對普遍錯誤的集體訂正，教師可以把這些錯誤呈現在黑板上，請學生找出錯誤或不當的表達之處并加以訂正，這種糾錯方式會讓全體學生留下深刻的印象。

（二）利用班級里的黑板報、學習園地，把寫得比較好的作品展出；或者把優秀如拼寫等簡單錯誤的文章在班上當作范文來讀，并當眾點評優秀在什么地方。

總之，寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程，他應貫穿于教學活動的全過程。教師應該從學生的實際出發，發揮教師自身的智慧，合理的利用教學資源，開發學生的潛能，創造性的進行教學，一方面，要激發學生英語寫作的興趣，增強學生的寫作信息；另一方面，要設計出恰當合理的寫作方法；最后還要遵循循序漸進的教學步驟。這樣在英語教學過程中就會逐漸形成濃厚的寫作氛圍，就會形成拾級而上漸入佳境的大好局面。

參考文獻：

[1]Jeremy Harmer. How to Teach English.[M].外語教學與教學出版社，200（1）.

[2]程曉堂，趙思奇.英語學科核心素養的實質內涵[J].課程.教材.教法，2016，36（05）：79-86.