各學科教學中滲透立德樹人的研究

鄭鴻博

摘 要：黨的十八大把“立德樹人”作為教育的根本任務，習近平總書記也提出社會主義核心價值觀“進教材、進課堂、進頭腦”。高中教育階段各學科都含有豐富的立德樹人教育因素，如何挖掘學科核心價值元素，找準滲透原則和方法，培養既有專業技能又德才兼備的學生。

關鍵詞：學科教學；立德樹人；滲透原則和方法

各學科滲透“立德樹人”是國家的號召，是學生身心發展規律的要求，是教育善性本質的呼喚，是各學科教學順利實施的保證，是教師完成教書育人根本任務的體現。習近平總書記也提出社會主義核心價值觀“進教材、進課堂、進頭腦”。高中教育階段的各學科都含有豐富的立德樹人教育的因素，是高中教育階段滲透立德樹人的重要途徑。我們要在思想上重視，明確各學科滲透的優勢和特點，挖掘核心價值元素，把握好“度”，找準滲透的方法，在行動上踐行，在過程中堅持，讓學生接受知識的同時，道德上得以提升，最終達到全方位、立體式全員育人的目的，使學生的心靈得以凈化，精神得以培養，境界得以提升。培養出既有專業技能又德才兼備的學生，塑造全面健康的人格結構。

一、滲透原則

（一）計劃性原則。各學科之間是整體的、系統的，相互影響又彼此獨立著。所以，各教育因素和力量統一起來，相互配合，在各學科德育教育中對學生施加一致的影響，取得良好的立德樹人效果。

（二）持久性原則。學生素養的形成具有長期性和反復性，學科滲透需要長期堅持，不能時斷時續。如果教師長期堅持學科滲透德育，那么學生就會在潛移默化中養成良好的德育品質。

（三）趣味性原則。在學科教學中滲透立德樹人必須教法靈活，語言生動。可以用表演、游戲等的形式完成教學內容，也可以運用各種合乎實際的方法，努力做到寓教于樂。

（四）針對性原則。學科不同，特點不同，滲透立德樹人的內容和方式也應隨之改變。各科教師要認真研究課程標準的三維目標，研究教學內容與立德樹人的聯系點，確定立德樹人的不同切入點和方法；把握重點，分清主次，講究滲透的藝術。

（五）合理性原則。學科德育滲透也不能牽強附會，生搬硬套。有效的德育滲透，應該注意因勢利導，淡化德育痕跡，使德育在不知不覺中得以完成。

（六）適度性原則。德育滲透要有“度”，做到不過分、恰到好處，達到目的就要戛然而止，不能漫無邊際地滲透下去。否則就是喧賓奪主，沖淡了學科內容，使學科教學任務不能很好的完成，更別談滲透的作用。

（七）有序藝術性原則。根據學生認知規律和德育內容結構的序列性和完整性，對教學中的德育內容進行系列組合，以求得良好的整體效應。做到德育進程有條不紊，層次清楚；德育內容由淺入深，循序漸進。

（八）有機藝術性原則。找準滲透點，選擇教學的某一環節、某一知識點或訓練點作為突破口，適當、適時、適量地進行德育，教育在這一過程中要講究滲透的方法，做到知識與德育水乳交融，避免穿靴戴帽，牽強附會。

（九）活動隨機原則。對某一件事，某一活動，某一則新聞，某一個新聞人物，只要有教育意義，必須抓住時機，隨機滲透。切莫失德育良機，造成失誤。

二、滲透方法

（一）在課堂教學中滲透。在學科教學備課中，明晰教材知識內容，把知識教育作為主線，同時對教材中蘊含的立德樹人要素進行準確挖掘，知識傳授的過程中，也注重能力培養、智力開發、思想教育于一體。

（二）在學習中滲透。研究性學習是新課程背景下提出的社會實踐活動課程中的一項重要內容。它重視培養學生從生活中發現問題、提出問題、從而解決問題的能力，蘊含了豐富的立德樹人因素，教師應根據學生的實際情況給予積極的指導和幫助。

（三）在平時訓練、作業設置和試題中滲透。教師在作業設置、練習和命題時，要注意增強思想品德和實踐能力培養，發揮其應有的立德樹人功能，使學生在訓練中受到潛移默化的教育。

（四）在日常生活中滲透。在日常管理及習慣養成教育中，針對學生的表現，進行隨機教育。從言談舉止、衣著發式、為人處事、待人接物做起，樹立身邊的榜樣，發揮表率作用，培養學生良好意志品質和健康人格。

（五）在教學的日常性活動中滲透。科任教師在課堂管理中，針對學生的表現，進行隨機教育。以自己的儀表態度、言談舉止和處事待人，發揮表率作用，要求學生遵守日常行為規范，培養學生正確的學習動機，良好的學風，意志品質和文明行為習慣，提高思想道德素質。

（六）在課外活動中滲透。如有計劃的開展“政治小論文評獎活動”、“熱愛家鄉”演講比賽、自辦小報選展、書畫展、學科知識競賽等多樣的學科活動，并組織學生調查家鄉在改革中的變化。通過這些活動，在豐富學生課余生活，擴展學生知識視野，發展學生個性特長的同時，培養學生熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛社會主義的感情，促進他們樹立正確的人生觀和價值觀、良好的思想品質，健康的生活情趣，提高他們的審美能力。

三、保障措施

（一）全面落實，深入開展。通過課程內容、課程結構、課程實施、課程評價與課程管理等方面的改革與創新，深化學科教學中立德樹人的研究，注重經驗總結和經驗交流。

（二）建立健全激勵機制。將各科任教師滲透“立德樹人”教育的情況作為年終考核、教師評價的一項指標。并在一定的時候對該項工作中涌現出來的先進進行表彰獎勵。

（三）成立工作領導小組。學校成立“立德樹人”工作領導小組，確保“立德樹人”工作的正常進行。