巧用物理課外實驗，豐富課堂形式

冼永琴

實驗是物理學科的重要內容，然而受應試教育的影響，長期以來，很多教師忽略了物理課外實驗的重要性，實驗教學的意義在一定程度上被弱化.在這樣的教學模式下，學生的思維發展受到限制.新課程標準對教師提出了更多的要求，教師要關注學生的全面發展，用物理課外實驗補充課內概念教學的不足.因此，教師在開展教學的過程中，要結合實際的情況，以學生的認知為基礎，優化課外實驗教學，多方面對學生展開引導，從而提高學生的學習興趣和各項能力.

一、創設情境，引出課題

提高物理的教學質量，是每位教師的教學心愿.但物理知識較為抽象，對高中生而言，單純地灌輸物理理論概念，滿足不了學生對學習的需求，不能對學生掌握物理知識起到良好的效果.因此，教師應從學生的角度出發，轉變教學方式，創設生動的情境，通過實驗讓學生自己動手操作，充分體驗理論知識形成的過程.這樣不僅有助于學生理解知識，還能豐富他們的學習體驗.

例如，在帶領學生學習“自由落體運動”這一節內容時，首先，我以一個小故事進行導入：“同學們，我們都聽說過伽利略在比薩斜塔做的落體實驗的故事，你們知道實驗的現象是怎樣的嗎？”學生被科學家做物理實驗的小故事所吸引，紛紛參與到課堂活動中，熱烈地討論實驗的現象.看學生的積極性被調動起來，于是我接著引導：“同學們可以動手操作一下，在同一水平高度下，拋下同樣大小的紙片和硬幣，誰下落得快呢？……