趣談初中歷史導入方法

李茂祥

摘要：在歷史教學中，導入的新穎程度與課堂教學氛圍營造息息相關，新穎有趣的導入可以讓學生在歷史課堂上興趣倍增，更加積極地開展學習探究。反之，程序式簡單化的導入則讓歷史教學氛圍大打折扣。

關鍵詞：趣談；初中歷史；導入方法

歷史不能再現，也不會重演，它講述的是已經過去的、無法精確驗證的歷史現象，學生感到難以理解，枯燥無味。這就要求學生在聽課時尤其要集中注意力邊聽講邊展開豐富的聯想，把自己置身于當時的歷史環境下去思考，才能形成完整的歷史表象。如何用枯燥無味的歷史課激發起學生的學習興趣，吸引學生注意力，進而提高課堂教學效果呢？課堂導入是關鍵。我結合教學實踐，簡要談談初中歷史課堂導入的方法。

一、情緒導入法。

古人云：感人心者，莫乎于情。教學時，注重以情感感人，用深情的導入語導入新課，能吸引學生、感染學生，從而引起學生的學習動機。

我在講授“甲午中日戰爭”一內容時，曾設計過這樣的導入語：“同學們，中華民族既是一個偉大的民族，同時又是一個災難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實，哪一樁哪一件不發人深思，催人奮進？前幾節課，我們已經學習了鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭，今天讓我們重新回到另一場戰爭中去體味民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經驗和教訓，那就是甲午中日戰爭。”由于導入時非常動情，起到了很好的效果，讓學生似乎有了一種厚重的使命感，深受感染。

二、圖片導入法。

圖片導入是一種比較常用的導入方法，從圖片的內容看，可以呈現的是歷史人物、歷史事件、歷史現象、歷史遺跡等等，這些形象直觀的圖片用在相對枯燥的學習內容前，可以提高學生注意力，激發學習興趣。

例如，在學習“三大改造”一內容時，我就改變了以往相對單調的復習導入，以歷史人物榮毅仁導入本課，使得本課內容更具人情味。在新課開始時，我以幻燈片呈現了榮毅仁的圖片，并設計了這樣的導入語：“同學們，大家知道這位人物是誰嗎？他就是前國家副主席榮毅仁。這樣既將達到了導入新課的目的，使學生對三大改造有初步的認識，同時又使學生了解了榮毅仁這一歷史人物，并從他的身上感受到了愛國情懷，有助于對學生進行情感、態度、價值觀教育，這樣一舉多得，效果明顯。

三、綜藝活動導入法。

初中生還處于活潑好動的少年時期，對于比較抽象、形式比較呆板的事物興趣不大，形象、有趣是他們所喜歡的。因此，我們在設計課堂導入方式時要考慮學生的心智特點，從學生實際出發，利用故事講述、角色扮演、才藝展示等多種綜藝活動手段推動學生快速參與課堂學習。比如我們在進行“鋼鐵長城”的導入設計時，可以讓學生按下文這樣進行角色扮演。

指揮官：02，02，我是01，現在命令你立即向三點方向起航，殲滅入侵我領海之敵。

02：明白，堅決完成任務。

指揮官：03，03……

通過這樣的表演，讓學生形象地了解我國國防建設已從海陸空三方面構成了一道堅不可摧的鋼鐵長城，從而產生對“這道堅固的國防鋼鐵長城包括哪些國防部隊，這些部隊是如何建立和發展的”這些問題的探究欲望。這類導入方式符合學生學習的特點，有利于促使學生樂于學習、主動學習，從根本上改變學習方式，改善學習效果。

四、情境導入法。

創設情境進行導入 學生的年齡特點，決定了他們具有活躍大膽的思維和很強的表現欲。因此， 為學生創設各種情境，可以活躍課堂氣氛，使學生成為這一舞臺的真正“演員”。例如， 在學習 “新航路的開辟” 時， 我先展示了一幅茫茫無際的大海的圖景， 讓學生嘗試，如果你處在當時，你要去做遠洋航行，應準備或具備哪些條件呢？ 學生很活躍，有的說要有指南針，有的說要具備天文地理知識，有的說要有航海 經驗、造船技術等等。我及時對學生的想法做了肯定和總結。然后我設問：“那么當時為什么要進行遠洋航行？遠洋航行究竟要具備那些條件？遠洋航行會成功 嗎？又將對世界產生那些影響？”這節課我們一起來探討這些問題。這樣，學生就 有了很大的興趣。

五、對比導入法。

初中歷史教學可以運用對比的方法進行課堂導入，對比可以讓學生更加清晰的認識。對比的目的是使學生在比較學習的過程中更好地把握學習的重點，在世界歷史學習的階段中，通過對比導入，可以加強中外歷史知識的關系，鞏固對比中的舊知識掌握，接受新觀念。在教授“新航路的開辟”之時，可任意首先回顧中國歷史上鄭和下西洋的壯舉：時間之長，規模之大，影響之巨，“史”所罕見，再引入新航路的開辟。通過對比，不但使學生掌握了新航路開辟的背景、條件、成果，幫助學生正確評價歷史事件，而且激發了學生對祖國古代先進科技成就的自豪感。

六、材料導入法。

材料多種多樣，只要能夠恰當運用，不僅能使課堂趣味橫生，給學生留下深刻的印象，又能成為聯系實際的范例，頗有先聲奪人之妙。一是詩詞對聯導入法，這種方法能夠使學生興趣盎然，如講“王安石變法”時，可先朗讀王安石詩作《船泊瓜州》，然后教師指出：“王安石不但是位詩人，而且是一位改革家，今天我們就來講一講王安石是怎樣變法。”二是圖片文字導入法，如講“第二次鴉片戰爭”內容時，教師先展示兩幅圖片：1、英法聯軍焚毀圓明園后的遠嬴觀殘跡；2、當時畫工繪制的圓明園全景。同時，以法國作家雨果的一段文字作旁白：“有一天，兩個強盜闖入了圓明園。一個動手搶劫，一個把它付之一炬。原來勝利就是一場掠奪。在將來交付審判的時候，一個強盜就會被叫法蘭西，另一個就會被叫英吉利”。然后對學生說：“今天，我們就要重新剝開這已凝結了 140 多年的傷痛，回顧這場民族的災難和屈辱。”這樣既能引起學生的學習動機，又能激發學生的愛國熱情。

七、時事導入法。

在教學中，根據新聞時事，聯系具體史實來導入新課，既可以使學生看到歷史無處不在，學習歷史能增長我們的見識，鍛煉我們的能力，又能激起學生學習的欲望。如在講“昌盛的秦漢文化”時，我就用報上摘抄的新聞來導入新課：據報載，去年有一支探險隊在南美密林中發現一個與世隔絕的黃種人群落，村里還發現方塊字石碑，保持了民族特色。據說這里的黃種人可能是秦始皇派出的徐福等數千童男女漂洋過海來到這里的后代。在日本居然也有這樣傳說，現今日本還有一座徐福墓的遺址。那么秦始皇為什么要這樣做呢？我們一起來看看秦漢時期封建迷信思想是怎樣在統治階級中盛行的？時事來源要注意平日的留心和積累。它的運用除了上述作用外，還能起到活躍課堂氣氛，融洽師生情感的作用。

總之，各種精彩有趣的新課導入，是完成課堂教學任務，提高教學效果的關鍵環節之一，它們不但能充分吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和課堂參與的積極性、主動性，還有利于師生之間感情的互動。因此，設計精彩有趣的課堂導入在初中歷史課堂中具有十分重要的作用。