提升物理教師課堂教學能力的實踐研究

摘要：初中階段學生的自主意識在逐漸提高，因此初中教師在教學的過程中都會有意識地培養學生自主學習的能力。而物理作為初中重要的科目之一，自然也不例外。而為了更好地培養學生自主學習的能力，教師要學會在初中物理教學中合理運用“翻轉課堂”的教學模式來教學。本篇文章主要論述了，翻轉課堂模式在鄉村初中物理教學中的有效應用。

關鍵詞：初中物理；翻轉課堂；鄉村；應用

物理是初二開設的一門理科，同時也是對我們日常生活有著巨大影響的一門學科，我們可以利用很多物理知識解決生活中的小難題。例如在觸電的時候要用絕緣體隔開和電源的接觸。因此，教師必須要注重提高初中物理的教學效果。同時，初中階段學生的自主意識也在逐漸提高，學生對問題開始有自己獨特的見解。所以，在初中教學過程中教師都有意識地培養學生的自主意識，讓學生能夠自主地學習，物理教學也不例外。因此，為了更好地培養學生自主學習能力，創新物理教學，教師在初中物理教學中要學會合理地運用翻轉課堂模式來教學。所謂的翻轉課堂就是調整課堂內外的時間，讓學生充分利用課后的時間，把課堂上需要討論的問題放在課后解決，從而節約課堂時間，培養學生自主學習的能力。那么在，在鄉村初中物理教學過程中教師應該如何有效地利用翻轉課堂模式呢？下面將展開討論。

一、 為翻轉課堂提供有利的教學條件

翻轉課堂模式與傳統的教學模式不同，它是把學習的主動權交給了學生，而不是讓學生處于被動學習的地位。并且是要求學生在課后學習，把課上所要研究的內容利用課后查閱相關資料解決。學生也可以通過教師錄制的簡短的教學視頻，來提前預習教學內容。例如，物理有的知識點是需要學生親自動手做實驗來加深學生理解的。利用課堂翻轉模式來教學，學生就可以提前觀看教師的短視頻先預習，從而為課上順利實驗做好準備。因此，這就要求教師和學校要為翻轉課堂提供有利的教學條件。并且，筆者這里討論的是鄉村初中物理教學，在部分鄉村可能沒辦法達到每家都有一臺電腦便于學生觀看教學視頻的條件。所以，學校要盡量為學生建立一間專門的計算機教室，在平時對學生開放。并及時上傳教師錄制的短視頻等教學資源，讓部分沒有電腦的學生可以利用課余的時間及時觀看教學視頻或者教學材料，從而保證物理教學順利進行。另外，為了學生在研究過程中查閱的資料更具可信度，學校的圖書館要多引進一些與教學內容有關的用書，從而使翻轉課堂的效果達到最佳。

二、 利用翻轉課堂讓學生全面發展

翻轉課堂是把學習的主動權交給了學生，因此教師要學會利用翻轉課堂促進學生能力的全面發展。在初中物理教學中，有很多定理都是實驗探究得出來的，所以教師可以根據實際的物理教學內容，為學生合理選擇翻轉課堂的內容。教師選擇的內容盡量要具有研究的價值，并且在學生研究的過程中可以激發學生的思考，促進學生思維的發展，提高學生自主學習的能力。而且教師要引導學生，在研究的過程中可以和同學一起討論。這樣可以讓學生在課后學習的過程中，也能明白小組合作的重要性，提高學生的團隊意識和團隊合作的能力，進而更好地解決問題。另外，為了避免部分學生投機取巧，沒有按時完成教師布置的任務，教師可以利用課堂前五分鐘時間和學生討論相關的內容。在這個過程中教師還可以及時了解學生的看法，以便及時調整教學方法和進度。而且學生也許會有讓教師覺得新奇的想法，在討論的過程中師生可以碰撞出不同的思維火花。同時，這樣在和學生交流的過程中，教師還可以拉近和學生之間的距離，為后續的課堂教學營造和諧的氛圍，進而提高學生的聽課效果。另外，教師為了更好地運用翻轉課堂，教師在課后也要付出很多努力。要充分研究教學內容，為學生選擇研究內容，還要為學生錄制教學視頻等等。所以，在初中物理教學中利用翻轉課堂模式教學不僅可以培養并提高學生的各項能力，而且有利于教師自身能力的提升。

三、 利用翻轉課堂延長教學時間

一般來說，初中一節物理課的時間是四十五分鐘，要想學生在這短短四十五分鐘內充分掌握并學會運用教學內容是比較困難的。因此，教師要利用翻轉課堂延長教學時間。教師可以根據本節課的重難點內容為學生布置相關的課前預習內容和課后研究內容。而這些內容與上述第二點是稍微有區別的，目的有所不同。這里教師選擇的內容是為了物理課堂教學服務的，而不是單單為了提高學生的能力。所以，教師要明確為學生布置的預習和研究的內容應該是本來是要在課堂講解、但耗時又長的內容。例如定理的推導過程。教師就完全可以讓學生在課后先自行推導，并根據教學視頻學習，檢查自己推導的是否正確。因而教師把這部分內容利用翻轉課堂模式來教學，不僅可以延長課堂教學時間，讓學生可以好好地利用課后時間掌握課堂需要講解的內容，而且避免過度浪費課堂時間，導致教學內容上不完的現象發生。

四、 結語

總而言之，在初中物理教學中運用翻轉課堂的教學模式有利于節約課堂時間，也有利于提高物理教學效果。因此，在初中物理教學中教師要合理有效的運用翻轉課堂教學模式。因此，這就要求學校和教師要為學生提供有利于翻轉課堂模式教學的教學條件。教師要根據實際的教學內容為學生錄制短視頻，而因為不能保證鄉村的每戶家庭都有計算機，所以學校盡量要為學生建立一間專門學習的計算機室，從而方便部分沒有電腦的學生及時查閱教學資源和資料。其次，教師要學會利用翻轉課堂來促進學生能力的全面發展。教師可以從培養學生自主學習能力、團隊合作能力和交流能力等入手結合教學內容，為學生合理選擇翻轉課堂的內容，讓學生在研究的過程中不斷提升自身的能力。最后，教師要學會利用翻轉課堂延長教學時間，讓學生充分利用課后時間掌握教學內容。

參考文獻：

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[3]廖煥輝.翻轉課堂模式在初中物理實驗教學中的探析[J].新課程（中學），2017.

作者簡介：

錢宗高，江蘇省宿遷市，宿遷市宿城區陳集中學。