新課程改革背景下高中英語教學的思考

摘要：高中英語對整個高中教育事業的發展均產生了直接影響，所以長期以來高中英語都得到了高中生及英語老師們的重視，這使得不斷提高高中英語教學質量及效率成了各高中英語老師的重要工作目標。對此，本文站在高中英語老師的角度上，探討了新課改背景下的高中英語教學，希望能夠對實際的高中英語教學起到積極作用。

關鍵詞：新課程改革；高中英語教學；問題及策略

新課程改革背景下高中英語教學在高中教育體系中的地位越來越高，也越來越備受人們的關注，同時在該背景下高中英語還在教學內容、教學目標、教學方式、教學模式及教學評價等方面得到了完善，使得高中英語教學得到了又好又快的發展，由此可見新課程改革對高中英語教學的影響使非常大的。所以下文先簡單分析了新課程改革背景下高中英語教學問題，然后基于問題提高了新課程改革背景下高中英語教學策略。

一、 新課改背景下高中英語教學問題

第一，高中英語改革方案缺乏科學性。①沒有詳細列明教學的難點以及重點，使得英語教學改革難以落實；②沒有考慮到高中英語教學實際情況。第二，高中英語教學手段缺乏創新性。教學方式過于傳統化，導致學生英語學習成績難以提升。第三，高中英語任課教師的教學理念落后。高中英語老師缺乏正確和先進的教育理念且授課目標混亂。

二、 新課程改革背景下高中英語教學策略

（一） 夯實基礎——增強學生英語學習自信心

第一，老師要根據新課改要求，結合學生英語基礎、英語學習情況等制定高中英語教學方案，以保證高中英語教學的有效性；第二，高中英語教學中老師要積極采取筆試方式來對學生的英語知識水平及實踐能力進行評估，為后面的教學方案制定提供依據；第三，要通過口試、聽力測試等方式評定學生英語聽說能力；最后對學生進行針對性英語教學，提高學生英語學習自信心。

（二） 創新教學方法——激發學生英語學習興趣

第一，老師要積極引進多媒體教學法。即在進行高中英語教學時，老師除了使用傳統的理論教學方法教授學生英語理論知識以外，還需要利用多媒體技術中的聲音功能、動畫功能及圖像功能等，進行重難點知識教學尤其是高中英語語法教學。第二，研究性教學法。即老師要在高中英語教學中根據學生實際布置課堂學習任何和設置課堂問題，以引導學生積極探索和研究新的英語知識點，從而調動學生的英語知識學習興趣及積極主動性。

（三） 積極指導學生的英語學習方法

第一，老師要積極引導學生使用歸納總結法學習英語基礎知識及語法知識，即在學習英語基礎知識及語法知識時，要對學習過程中遇到的重難點知識進行總結和歸納，并找到這些知識的內在聯系，然后使用樹狀圖和知識框圖等來表達和聯系這些知識點，從而提高對這些重難點英語知識的理解及記憶。第二，使用問題導學法引導學生去分析和解決問題，即實際高中英語課堂教學中，老師要根據學生實際及教材內容等，設置具有針對性的課堂問題，然后以任務的形式分配給學生，讓學生自行找到問題的答案，從而鍛煉學生的英語問題分析及解決能力。

例如，在學習“定語從句（restrictive and nonrestrictive）”時，老師可以引導學生使用樹狀圖、知識框圖等方法總結“定語從句”相關知識，并通過相關句子來鞏固“定語從句”語法知識。

定語從句復習

定語從句The Restrictive Attributive Clause

限制性定語從句

The NonRestrictive Attributive Clause

非限制性定語從句

相關的定語從句句型有：①where（先行詞是地點）：I live in a beautiful city where I was born；②which（先行詞是物）：I live in a beautiful city in which I was born；③that（先行詞是人或物）：I live in leshan that（可用which）is a beautiful city；④who（先行詞是人，做從句的主語或賓語）：I know this man who（可用that）are standing under the tree；⑤whom（先行詞是人，做從句賓語）：I know this man whom the manager fired yesterday。

再如，老師可以直接設置問題：“同學們隨意舉一個生活常見的實例，并用定語從句表達出來”，此時學生們就會提出“足球是大多數男孩都喜歡的游戲、他有一個父親是醫生的朋友”等生活實例，定語從句表示為“Football is a game which is liked by most boys”“He has a friend whose father is a doctor”，鍛煉了學生的英語問題分析及解決能力和英語實踐能力。

（四） 建立完善的教學激勵機制和評價機制

第一，在對學生英語學習進行評價時，老師不要盲目性的批評英語學習不好的學生，也不要過于夸大優秀學生的英語學習效果，避免英語成績不優秀的學生失去英語學習興趣，英語成績好的學生驕傲。第二，老師要盡可能多使用積極性及激勵性評價語，以增強學生們的英語學習自信心及積極性。第三，老師在評價學生的英語學習時，也需要接受學生對自己英語教學的批評，并根據學生提出的英語教學意見及建議不斷完善自己的英語教學方法及模式，從而提高自身的英語教學質量及效率。

三、 結語

總之，通過上文的分析結果顯示，新課改背景下高中英語教學還存在高中英語改革方案缺乏科學性、高中英語教學手段缺乏創新性和高中英語任課教師的教學理念落后等問題及不足。所以要夯實基礎——增強學生英語學習自信心；創新教學方法——激發學生英語學習興趣；積極對學生的英語學習方法進行正確指導；建立完善的教學激勵機制和評價機制，以提高高中英語教學質量及效率。

參考文獻：

[1]李研.淺談新課程改革背景下高中英語教學的思考[J].赤子（上中旬），2015（22）：295.

[2]尹川紅.新課程改革背景下高中英語教學的思考[J].海外英語，2015（15）：66-67.

[3]王毅敏.關于新課程改革背景下高中英語教學的思考[J].海外英語，2014（12）：21-22.

作者簡介：

王琳，江蘇省常州市，江蘇省常州市金壇區第一中學。