現代教育技術中初中數學課堂的整合

王德峰

摘 要 隨著教育教學條件的改善，現代教育技術在教學中的應用也越來越廣泛，這不僅為課堂教學帶來了豐富的資源，更改變了傳統課堂教學模式，因此，越來越多的教育工作者開始研究教育技術在課堂中的應用途徑。數學是初中生實現素質教育的主要學科，而基于數學的學科特點，實現現代信息資源的利用與整合則成了推動教學改革的關鍵。本文從現代教育技術與初中數學課堂的整合策略出發，對現代信息技術在應用中應注意的問題進行探究。

關鍵詞 現代教育技術；初中數學；課堂教學；有效整合

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0024-01

現代信息技術是以信息技術為手段，以現代教育理念、教育觀點、教育方法為基礎，綜合利用計算機、互聯網、多媒體等完成教育教學目標的一種新的教學方式。數學是初中階段素質教育的主要學科，數學知識相對抽象，學生在知識理解中存在一定的難度，而教育技術的應用不僅能夠為課堂教學提供豐富的網絡教育資源，將抽象的知識理論轉化成具象、生動的圖像，更能夠實現教育理念和教學模式的變革，從而調動學生課堂參與的積極性。那么如何才能實現現代教育技術與初中數學課堂的有效整合呢？筆者接下來就對此提出幾點建議。

一、現代教育技術與初中數學課堂的有效整合策略

（一）利用現代教育技術，激發學生的學習興趣

成功的教學永遠都不能是強制性的，而應該是充滿樂趣的主動學習。數學是一門以理論性和邏輯性見長的學科，而中學生的邏輯思維發展還不夠完善，這些數學理論、公式、定理對于他們而言就像一個個枯燥無味的菜肴，因此，教師在實現現代教育技術與數學課堂教學整合的過程中，應該充分利用前者數形結合的特點，調動學生的學習興趣，例如，在“一元一次方程應用”的教學設計中，教師可以利用網絡資源為學生營造生動的教學情境，從而讓學生在情境體驗中，增強對數學學習的興趣。

（二）利用現代教育技術，強化學生的主體性地位

新課程改革中對于學生的主體性地位進行了明確的規定.在傳統教育背景下，教師依靠教學資源的優勢掌握了課堂的主動權，而學生則只能被動地接受知識講解，但是在現代教育技術應用的背景下，學生與教師在課堂上則處于平等的位置，因此，教師應該努力轉變教學理念，為學生提供具有探索價值的學習任務，這樣學生就能夠根據網絡資源實現自主探索，并在探索中真正成為知識的主人。

（三）利用現代教育技術，培養學生的創新能力

現代信息技術是一種相對開放的教學手段，在實踐中，教師可以利用網絡平臺為學生營造一個開放學習的情境，從而讓學生在不斷探索中實現思維的創新發展。例如，在“數據的收集與整理”的教學設計中，教師以“十一黃金周旅游”為背景，讓學生制訂一個“質優價廉”的旅游計劃表，而學生在實踐中可以結合自身的旅游經歷以及家長提供的旅游計劃，對各大旅游網站的旅游花費進行對比分析，并通過數據統計確定出最優旅游路線，并在規劃中實現數學知識的創新應用。

（四）利用現代教育技術，培養學生的邏輯思維能力

邏輯思維是數學綜合素養培養中的重要內容，邏輯思維是一種理性思維，而初中生的思維習慣仍然屬于感性思維，因此，教師應該充分利用現代教育技術，讓學生通過具體的題目看到數學知識的本質，進而實現思想的升華。例如，在“探索軸對稱的性質”的教學設計中，教師可以先利用生活中常見的軸對稱圖形，引起學生的興趣，然后讓學生對軸對稱圖形的特點進行思考與總結，進而利用數學理論分析軸對稱圖形特點背后存在的理論內涵。

二、現代信息技術在初中數學教學應用中應注意的問題

現代教育技術是一種全新而有效的教學手段，但是這并不意味著它是萬能的，而教師在教學實踐中只有辯證地看待現代教育技術的優勢，才能夠實現教育教學發展。在現代教育技術與初中數學教學整合的過程中，教師應注意以下問題：（1）避免教育技術的過度使用，即教師應該解決具體的教學內容，對教學環節進行設計，避免出現信息技術無所不在的濫用局面；（2）要注重在教育教學中滲透情感教育，一些教師在應用信息技術的過程中，常常忽視與學生的情感溝通，從而影響了學生對信息技術應用效果的評價；（3）注重與傳統教學方式的融合，傳統教育方式不是一無是處，而只有在教育教學中實現現代與傳統的有機融合，才能真正推動教育發展。

三、結束語

總之，現代教育技術，作為教育與信息技術相結合的產物，其在未來教育教學中具有極大的發展優勢，雖然現階段，許多教師對于現代教育技術的應用還存在一定的誤區，但是在新課程改革的推動下，教師應該正視這些問題，不斷革新思想、積極探索，進而不斷推動現代教育教學改革的發展，并為現代課堂的構建做出貢獻。

參考文獻：

[1]單守生.初中數學教學中應用現代教育技術裝備面臨的問題及對策[J].中國教育技術裝備，2016（7）：130-131.