芻議初中物理電學(xué)實驗教學(xué)問題與應(yīng)對策略

韓勇

摘 要 初中階段是學(xué)生初次接觸物理的時期，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段，因此，初中物理教學(xué)對學(xué)生日后的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。如何啟蒙學(xué)生、提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣成為教師的首要任務(wù)。初中物理重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，以及培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，本文主要抓住三個關(guān)鍵點，即思維、啟發(fā)、興趣，對初中物理電學(xué)方面的教學(xué)進(jìn)行探索研究。

關(guān)鍵詞 初中物理；電學(xué)教學(xué)；教學(xué)關(guān)鍵

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0165-01

物理與生活息息相關(guān)，初中物理主要包括光學(xué)、電學(xué)和力學(xué)。由于初中學(xué)生首次接觸物理，覺得物理知識太過抽象，不好理解、物理題運用公式太多而且還難懂，導(dǎo)致許多學(xué)生談物理變色，對物理的學(xué)習(xí)興趣一直下降，更不應(yīng)說培養(yǎng)學(xué)生的思維能力了。因此，要想提高學(xué)生的物理成績，教師必須對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，并在趣味性教學(xué)的輔助下，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以提高學(xué)生的物理成績。

一、實施啟發(fā)性教學(xué)方法

我國著名教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“教與學(xué)，從來都是一個整體，既沒有單純的教，也沒有單純的學(xué)”。因此，在課堂上只有教師自己在繪聲繪色的講課自然是不成的，必須調(diào)動學(xué)生積極性，師生之間相互配合才能保證課堂效率與學(xué)習(xí)效率。而啟發(fā)式教學(xué)方法則正好能解決眼下這個狀況，及采取各種方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與動手、動腦積極性，通過自身實踐充分理解知識、運用知識。如何進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，方法如下：從學(xué)生的動手實驗出發(fā)，為學(xué)生提供思考與學(xué)習(xí)的空間、將新知識與舊知識相銜接，訓(xùn)練學(xué)生的推導(dǎo)能力、將講解與實踐聯(lián)系，并邊講解邊練習(xí)題。在講解歐姆定律時，讓學(xué)生對公式與定理死記硬背，那效果肯定不好，教師不如帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實驗室，親自挑選實驗器材并連接好電路，兩三人一組測量數(shù)據(jù)并整理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生忽略誤差親自得出結(jié)論，能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣，還能使學(xué)生對公示和訂立的記憶更深刻。而且教師在講新內(nèi)容時，可以將涉及到的以往知識也聯(lián)系起來，這樣既保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到新知識，同時也幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識。很多教師在講課時就會忽略學(xué)生的狀態(tài)，習(xí)慣一講到底，使學(xué)生的注意力分散，導(dǎo)致學(xué)生聽課效率下降，因此教師在講課時，應(yīng)該邊講解便帶領(lǐng)學(xué)生動手實踐，并指引學(xué)生做題鞏固知識，比如電磁部分的右手螺旋法則，在講解這則法則時，可以讓學(xué)生伸出右手聯(lián)系一下如何判別電流產(chǎn)生的磁場方向，并讓學(xué)生做練習(xí)題，便于教師對學(xué)生暴露出的問題能夠及時的進(jìn)行講解。

二、提高物理教學(xué)趣味性

隨著時代的不斷前行，普通的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，如何提高物理教學(xué)的趣味性是每一位老師都要不斷探索研究的問題。提高物理的教學(xué)趣味性，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而便能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此提高物理教學(xué)趣味性便顯得刻不容緩。教師在上課時應(yīng)該充分發(fā)揮自身的人格魅力與教學(xué)魅力，以幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行教學(xué)，組織好課堂，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師也應(yīng)該與學(xué)生打成一片，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動，調(diào)動學(xué)生的注意力，提高課堂的教學(xué)氛圍。比如在講摩擦起電時，教師也已讓學(xué)生講講在生活中看見過或者經(jīng)歷過的例子，或者現(xiàn)場為學(xué)生做一個小實驗，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生對知識記憶深刻。另外，如今科技如此發(fā)達(dá)，信息技術(shù)也走進(jìn)課堂，教師也可以利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，通過播放視頻或者一些課件與PPT等來進(jìn)行教學(xué)，更生動形象的將知識傳授給學(xué)生，教師在講課時也可以播放專家講解，使學(xué)生能夠集思廣益，從不同的角度與方式理解知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維是指從一個目標(biāo)出發(fā)，卻經(jīng)過不同的方法與途徑來探求多種答案的思維，發(fā)散思維主要包括三個特點：流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維有利于學(xué)生能夠從不同角度看待問題，并研究出解決方法，而不是僅局限于一種通用方法。總所周知，物理學(xué)科非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，而且也需要學(xué)生有通過不同途徑解決問題的能力，但如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，則成為一道難題。所以在此主要提出四種訓(xùn)練方法以供教師參考。問題發(fā)散訓(xùn)練：這種訓(xùn)練方式主要是給學(xué)生一些以及條件，要求學(xué)生通過不同的方法將其解答，這種方法能提高學(xué)生思維的流通性與變通性，如經(jīng)兩個電阻并聯(lián)并給出兩個電阻的阻值，然后接在電壓已知的電源上，要求學(xué)生求出所有能求出的電學(xué)量。條件發(fā)散訓(xùn)練：這種訓(xùn)練方法具體是給學(xué)生結(jié)論，然后讓學(xué)生根據(jù)結(jié)論來求條件，這種方法在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的同時也訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，比如兩電阻既可以串聯(lián)也可以并聯(lián)，請給出適當(dāng)條件使兩電阻的阻值比為2：1。思路發(fā)散訓(xùn)練：即通過不同角度來分析題干，以尋求解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不過這種訓(xùn)練方法結(jié)合實驗效果更佳，比如給學(xué)生一個電流表或者電壓表，一個定值電阻，一個電源，導(dǎo)線和開關(guān)若干，求未知電阻的阻值并畫出電路圖，并附上相關(guān)說明。方法發(fā)散訓(xùn)練：顧名思義，即用多種思維來解決問題，這種思維訓(xùn)練方法可以是學(xué)生掌握更多的思維方式。訓(xùn)練學(xué)生思維，有利于學(xué)生解決物理問題，也有利于提升教師教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

物理電學(xué)與生活息息相關(guān)，通過生活實踐與動手實驗?zāi)軌蚋庇^的影響學(xué)生，不僅能使課堂的趣味性增加，還能使學(xué)生對教材知識的掌握更加熟練。教師也要利用好啟發(fā)性教學(xué)，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上能夠步入正軌，能夠更容易理解物理知識，與此同時也要做好培養(yǎng)學(xué)生思維等工作，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)造能力提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉毅.思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2013（09）.