在小學語文教學中培養學生的口語表達能力的探討

摘要：語言是人類最重要的交際工具，口語表達能力低就無法進行正常的交流，尤其是在競爭激烈的今天，如果不善于展示自己，才華就很難被社會發現和認同。因此，對于現代公民來說，有較高的口語表達能力是非常重要的，而表達能力需要從小就培養。許多家長已經意識到這一點，每次見到他們聽到最多的是“孩子成績還行，就是表達能力太差，請教師在這方面多加指導?！彼栽谛W語文教學中培養學生們的口語表達能力顯得尤為重要。

關鍵詞：小學語文；培養；口語表達能力

一、 前言

小學語文作為學生們日后語文學習的基礎顯得尤為重要，尤其是對學生們口語表達能力的培養也是十分的重要，口語表達能力的培養是學生們學習語文的基礎。只有良好的口語表達能力，才能對以后未來發展以及學習起到一個輔助的作用，尤其是對學生們未來的發展表達能力，具有十分重要的意義，本文對如何提高學生們的口語表達能力，進行深入探究，并制訂相應的策略來幫助學生們提高口語表達能力。

二、 小學語文中口語表達能力的重要性

口語表達能力不僅僅是語文學習中的一部分，其更重要的一部分是能促進人與人之間的交往，他不僅僅是語文科目的一部分，更屬于語言范疇，對學生們日后的發展有著極其重要的意義和作用。而隨著教育的不斷發展新課改也隨之而來，而在新課程改革的前提下，口語表達能力在小學語文中的比例也越來越高。口語表達能力，不僅僅是學生們能力的一種培養，對學生們以后成人成才有很大的幫助。它可以提高學生們的自信心，同時對學生們以后的就業有很大的幫助，只有學生們能夠充分表達自己想要表達的東西，才能對知識充滿欲望，進而提高學生們的學習自主性，提高學生們小學語文素養，為以后的學習打下良好的基礎。小學語文中，口語表達能力是一個循序漸進的過程，要通過對學生們的不斷鍛煉與積累才能提高學生們的口語表達能力。

三、 培養學生的口語表達能力的探究

（一） 從興趣出發，注重興趣培養

不管是在學習還是在以后的工作中，口語表達能力都需要學生有足夠的興趣，興趣是學習過程中最好的教師，只有讓學生們對口語表達有足夠的興趣，才能讓他們自己愿意探索，愿意學習，愿意提高口語表達能力，口語表達能力過程中最重要的就是表達，在小學語文的教學過程中或多或少會存在一些內向靦腆的孩子，不愿意表達，這就要求教師引導學生意識到口語表達的樂趣，提高他們對口語表達的興趣，從而在根本上提高學生們的口語表達能力。

（二） 舉辦活動，培養學生們的口語表達能力

小學語文本身是一個常規的科目，學生們對小學語文沒有太多的興趣。而教師可以通過舉辦有益活動的方式，提高學生們的參與度，而活動也可以大大提高學生們的口語表達能力，而這些活動的舉辦，可以大大提高學生們自信心，讓學生們敢于參與，敢于表達。例如，教師可以在每學期舉辦一次演講比賽，不限定題目，讓學生們自主尋找素材，表達自己想表達的內容，這樣既能使學生們口語表達能力有所提高，又能擴充學生們的知識儲備量。而在小學語文課堂上，教師也可以讓學生們以角色扮演的形式，對所學習的文章進行閱讀，在提高學生們課堂參與度的同時，提高學生的口語表達能力。

（三） 分組練習，提高學生們的口語表達能力

在小學語文的課堂上分組教學，可以極大地提高學生們的參與度與興趣。從而間接地提高小學生們的口語表達能力。對于靦腆、不善于表達的學生，教師可以以分組的形式讓學生之間互相帶動，讓學生們共同進步。通常情況下，學生們對教師有一定的排斥心理，而學生與學生之間則不然，再靦腆的學生也會受周圍學生們的影響，表達自己，而這個過程就是對學生們口語表達能力提升的過程。例如情景的設定，離不開小組教學與之相協調，而在課堂上根據情境設定，讓學生們表達自己的想法、看法，讓學生們敢于表達，這都離不開小組合作教學。分組教學，能夠從根本上解決學生的不善表達的問題。

（四） 創造條件，引導學生們表達

很多時候在小學語文的課堂上，不是學生們不想表達自己，而是教師在課堂上，占有太多時間讓學生們失去了表達自己的空間與時間，這就要求教師要合理把握課堂，讓學生們成為課堂的主體，給學生們空間，讓學生們能夠自我表達。例如在一些課文上教師不做深入的講解，但同時要保證課堂的進行，教師就可以讓學生自主探討，在對問題進行分析與學生們之間相互交流。引導學生們表達自己的觀點看法，在小學語文的課堂上，教師要為學生們創造足夠的條件，引導每一位學生都能夠勇敢地表達自己的觀點看法。

（五） 問題討論，提高學生們口語表達能力

教師要在課堂上要拋出問題讓學生們自主討論，首先，學生們對問題討論的過程就是口語表達能力提升的過程，其次，學生們對問題的回答也是對口語表達能力的一種提升。在問題的選擇上不能過于簡單，也不能過于繁雜，讓學生們能夠自主思考的同時尋找到正確答案。小學語文是學生們學習過程中的基礎，要在小學語文學習過程中，提高學生們口語表達能力，為學生們以后的學習乃至就業打下良好的基礎。同時教師讓學生們討論應該是直入主題的形式，對問題不應加過多的修飾，小學生們本身理解能力較差，所以問題要直接，不能讓學生們在探討問題的同時失去對語文口語表達的興趣。例如，教師可以就問題讓學生們共同的討論，而教師不參與討論，過程讓學生們自主討論，表達自己真實的想法、觀點，增強學生們之間的交流，同時在學生們交流，得出結論后，教師再參與討論，師生以和平的方式進行問題探索，提高教師與學生們之間的交流，從而提高學生們的口語表達能力。

四、 總結

本文對如何提高學生們的口語表達能力進行了深入探究，找到問題所在的根源，從根本上解決學生們口語表達能力差的問題，并制訂相應的策略，為提高小學生語文的口語表達能力做貢獻，總而言之，提高學生們的口語表達能力是一個循序漸進的過程，要通過不斷探索完善，并且要緊跟時代進行創新，來促進學生們的口語表達能力，增加學生們交往過程中的自信心。

參考文獻：

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作者簡介：

張茜，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江區蘆墟實驗小學。