初中數學微課堂教學模式淺析

吳勇

【摘要】隨著社會的快速發展，微課已經發展成為一種較為流行的教育資源，受到了學生和教師的廣泛歡迎.初中數學教學中的微課，是知識傳播、發展的途徑發生了遷移.在這種教學背景下，如何把微課和初中數學教學更好地結合起來，激發學生學習的積極性并滿足學生的學習需求就成為亟待研究的新課題.

【關鍵詞】初中數學；微課教學；對策

一、初中數學教學結合微課特點以及它們所發揮的作用

（一）微課的含義

“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻，也稱為微視頻.微視頻突破了傳統教學方法的單純的文字表述和圖片展示的限制，更好地利用圖像、聲音等信息進行教學.因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源.在學習和應用微課時，就在解決學生學習過程中遇到的困難，并且用其強化每個學生的動手能力和學習能力.因此，在這種形式下，如何改進自己的教學方法，把握教學主體路線，了解學生的學習情況，提高教師教學和學生學習的同步性，就成為現在教師面臨的挑戰.

（二）微課的特點

微課教學相比較其他教學模式來講，特點更為突出.第一，微課教學的目的明確、主題突出.微課沒有復雜的課程體系，一般只講授一到兩個知識點，主要針對數學的疑點、難點、重點進行講解.第二，微課教學資源使用方便.“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整.它以教學視頻片段為主線，主題鮮明、類型多樣、結構緊湊，營造了一個真實的“微教學資源環境”.第三，微課教學使用方便.利用微課輔助初中數學教學，能在短時間內幫助學生理解邏輯復雜的知識點，同時加深學生對此知識點的認知，達到更好的教學效果.

（三）微課的作用

作為一種新的教學方式，微課避免了傳統數學課堂教學中枯燥、繁雜的弊端，轉變為以學生為主體的新型教學模式，這不僅有效地提高了學生的綜合素質，更是貫徹了新課程改革的新型教學理念.利用微課教學，將視頻、動畫、圖片、聲音等形式融入傳統課堂教學中，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，將學生被動學習模式轉變為主動學習模式.教師在教學中的角色也由講授者變為引導者，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長，提高學生學業水平.

初中數學知識點相對較繁雜、難懂，實際教學過程中，教師要經過多次講解和大量習題練習才能使學生掌握這些知識點.這樣的教學方式不但教學效率低下，而且學生也難以扎實掌握所學知識.而通過微課教學，將復雜的知識點轉化為簡單易懂的知識點，并配以微視頻，引導學生進行探究式學習，讓學生通過反復觀看視頻進行自主探究，從而使學生真正理解、掌握知識點，并將所學到的知識應用到實際生活中.

二、微課在初中數學教學中的實踐

（一）預習階段運用微課

在開展初中數學課程之前，教師要組織學生實施預習和自學，以便在教學過程中獲得更好的教學效果.在學生的整個數學學習生涯中，初中數學所教授的知識起到了承上啟下的作用的，其特點就是對于數學知識的應用.

（二）教授知識階段中運用微課

微課得以發展的重要因素之一，就是它可以通過視頻軟件很好地解決實際課堂教學中的問題.例如，在學生實踐操作過程中，如果學生操作出現問題，教師可以通過直接瀏覽、查看來發現問題并進行解答.初中數學知識點繁雜且較難理解，容易使學生對學習產生畏懼心理，影響學習效果.教師在利用微課輔助數學教學時，要針對數學中的重、難點和解題突破方法，夯實學生基礎知識，激發學生的學習興趣.

三、關于微課在初中數學教學應用中意義

目前，微課已經得到了學校與社會的普遍認可.微課具有很顯著的特點，微課與信息技術教育結合的過程中可以讓更多學生更好地理解所學知識，改變傳統教學方式下沉悶的課堂氛圍.在傳統教育模式下，部分學生學習缺少主動性和自主性，而微課教學可以很好地將知識和實踐操作結合在一起，這種做法在很大程度上可以提高學生的學習自主性.

微課教學是使學習者自主學習并獲得最佳學習效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動.它可以有針對性和有目的性地加強學生的動手、動腦能力，幫助學生解決各種不同程度的學習困難.長此以往，學生可以在學習中投入更多熱情，提高學生學習的積極性和主動性.

四、結 語

信息化時代下，微課作為一種教育資源的新型模式，可以有機的和初中數學教學相結合，是現代教學非常重要的科技手段，初中數學教學可以使知識點講解更加透徹.對于初中生來說，便于學生對所學知識的吸收和掌握.微課不僅成為教師和學生的重要教育資源，而且也構成了學校教育教學模式改革的基礎.

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