高三數學的復習方法

林曉晨

【摘要】高三是一個十分緊張的階段，面臨高考的壓力，在日常復習中如何能夠掌握合理的復習方法，直接關系復習成效.尤其是在高三數學復習中，數學知識較為復雜，涉及內容較為繁雜，系統復習以往所學知識，需要耗費大量時間和精力，這就需要在教師的引導下，掌握合理的復習方法，有側重地復習，提升數學復習成效.筆者作為一名高中生，嘗試闡述自身的學習經驗，以期為其他同學學習提供幫助.

【關鍵詞】高三數學；復習方法；學習素養

新課程改革持續深化背景下，除了學習數學知識以外，更加注重學習素養和綜合能力的培養.以往高三數學學習中，學生主要會在教師的引導下按部就班地復習，這導致學生學習自主性缺失，學習積極性不高.尤其是教師引導復習方法過于單一，無法滿足每個同學的學習需求，不利于主觀能動性的發揮.對此，應該加強師生之間的互動和交流，學生應在教師的幫助下提升自主學習能力，自行探究學習活動，促使數學知識和基本技能有機結合，提升學生學習水平.所以，從高三數學的復習方法方面進行探究，尋求合理對策來推動高三數學復習活動的開展.

一、思維能力的培養

在高中數學教學過程中，教師應該充分發揮自身引導作用，注重教學方法的滲透和交融.每節課的教學目的不同，所以選擇的教學方法存在明顯差異，除了向學生介紹數學概念以外，還需要幫助學生了解數學符號等，通過舉例或論證將知識落到實處.為了進一步拓展和延伸數學知識，組織多樣的數學活動來鍛煉學生的思維能力，實現多種教學方法相互滲透和交融[1].

在數學復習過程中，對于學生思維能力的培養十分關鍵，師生之間的溝通和交流直接影響學生是否能夠集中精神，對課堂內容進行深層次的反思.教師結合教學內容來組織材料，傳授知識，同時對于學生的思維方式中的不足進行評價，有針對性地提出改善措施，可以有效提升同學們的思維分析能力和反思能力.

在數學知識學習中，應該注重思維能力的鍛煉，爭取更多思考和分析的機會，客觀地闡述對某個數學問題的看法.如果在學習過程中僅僅按照教師的計劃安排，思維方式將逐漸僵化，缺乏學習的自主性，影響到自身知識和技能的提升.例如，在探究例題：sinx+cosx=15，x∈（0，π），求解tanx.教師提出問題，由學生自行去分析和探究解決，可以自主發表看法和見解.在解答問題過程中可以有效鍛煉學生的邏輯思維能力，加深對知識點的理解和記憶，有助于學生養成良好的學習習慣，為后續學習奠定基礎[2].

綜合題的設計需要充分結合每個學生的學習水平.在高三數學復習中，每一章節的內容都十分重要，學生應該在教師的幫助下深化知識點認知，對于智力發展具有重要的促進作用.復習知識點除了是對以往已學知識的重復練習，還是對相關知識的進一步的延伸和拓展，無論是深度還是廣度都應該有所改變，并聯系實際生活的例子，激發學生的學習興趣，鍛煉邏輯思維能力，從學習中獲得更多的收獲，提升解決問題的能力.

二、溫故知新，加強個性品格的培養

高三數學知識的復習，需要全面系統地復習各章節的知識點，促進學生積累學習經驗，掌握合理的學習策略和方法，將所學知識進一步歸納總結、提煉加工，完善知識結構，提升學習能力[3].與此同時，教材作為復習的根本，知識點是教材的重要內容.高考是將教材上的知識重新整合，通過新的試題材料展示出來的考試形式.所以，學生針對教材內容的加強鞏固，對于以往學習中搞不懂的地方，自主探究或是尋求教師幫助，逐漸提升自己的學習技能，改善學習中的缺陷和不足.

在高三數學復習中，除了關注數學知識的復習外，還要注重個性品德和學習素養的培養，學生應在教師的引導下逐漸養成創新意識，保持長久的學習興趣.營造輕松、和諧的學習氛圍，有助于加深學生對數學知識的理解和記憶，提升學習數學的自信心和積極性，促進學生養成良好的個性品德和學習素養.與此同時，通過合理的情境設計學習數學知識，可以更有效地調動學生學習興趣，激發創新意識，逐漸掌握合理的復習方法，提升數學復習成效.

三、知識整合與歸納，重新建構知識體系

對于以往所學知識進行整合、歸納，重新建構知識體系，對所學知識進一步鞏固和深化，有利于拓寬學生學習空間，提升學習成效.這樣，使學生在知識點的整合歸納中，可以舉一反三，挖掘知識結構中的缺陷和不足，提升復習效率.

四、結 論

綜上所述，在高三數學復習中，為了能夠使學生提升復習效率，首先應引導其掌握合理的學習方法，注重知識的整合與歸納，提煉線索和價值，重新建構知識體系，養成良好的學習習慣，切實提升學習效率.

【參考文獻】

[1]吳和中.淺談高三數學的復習方法[J].軟件：教育現代化（電子版），2014（1）：165.

[2]袁守義.試卷講評課上的“借題發揮”——提高高三數學試卷講評復習功能的一點嘗試[J].數學通報，2013（5）：31-33，37.

[3]吳彤.“問題導思”促進學生知識的內化——高三數學《等差、比數列》知識點復習的實踐與思考[J].數學通報，2017（1）：22-25.