小學數學教學中學生學習素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

陳淑娟

（吉林省長春市寬城區(qū)宋家小學）

摘 要：近些年來，新課改在全國如火如荼地進行，小學數學作為新課改的重點，在培養(yǎng)學生的數學邏輯思維和數學文化素養(yǎng)等方面發(fā)揮著極其重要的作用。在新階段，小學數學新課改給數學教學提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)新教學模式，以培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)為基本的切入點，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的課堂參與度，從而促進有效學習。

關鍵詞：小學數學；學習素養(yǎng)；有效教學

《義務教育數學課程標準》中強調，在現階段的小學數學教學過程中，要不斷培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的數學綜合性學習能力，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的完整統(tǒng)一，以培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)為基本的出發(fā)點，激發(fā)學生的學習興趣，不斷培養(yǎng)學生的自主精神、合作能力和創(chuàng)新能力，使學生真正成為課堂的主人。小學生的數學學習素養(yǎng)基本包含了五個基本要素，即數學符號意識、數學空間概念、數學統(tǒng)計能力、數學應用技能和數學感覺等，總的來說是在先天認識的基礎上，加上后天的培養(yǎng)逐漸形成的一種新技能。所以在小學數學新課改的背景下，培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)很有必要。本文通過分析三種新型的培養(yǎng)學生學習素養(yǎng)的教學模式，希望為新課改下的小學數學有效教學提供借鑒。

一、設置具體的教學情境，培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)

在小學學習階段，由于學生對事物的整體認知還不太全面，只能看到一些表面的數學現象，而在小學數學課堂教學中給學生設置一些具體的數學教學情境，可以提升學生的課堂參與意識，促進學生的深刻理解和有效學習。

例如，在教學小學數學四年級下冊（北師大版）“圖形分類”的時候，由于本課的教學目標是使學生通過學習，學會對一些基本的圖形進行分類，并了解這些圖形的基本特征，認真體會三角形的穩(wěn)定性特征和平行四邊形的不穩(wěn)定性特征，并且認識這些特征在日常生活中的具體應用，培養(yǎng)學生的數學學習能力。在進行本課教學之前，教師讓學生從家里帶來各種圖形的積木，并在課堂教學過程中指導學生用各種紙條搭成不同的圖形，如梯形、三角形、平行四邊形、正方形等，并讓學生把自己所搭成的圖形和那些積木圖形進行歸類，并引導學生說出歸類的依據。之后教師再引導學生把自己所搭成的平行四邊形和三角形進行拉縮，發(fā)現平行四邊形一拉就變形了，所以其結構具有不穩(wěn)定性，而三角形怎么拉都不會變形，所以三角形具有相對穩(wěn)定性，最后給學生分析這些圖形在現實生活中的具體應用，完成課堂教學目標。設置具體教學情境的模式提升了學生的課堂參與意識，一方面減輕了教師的工作負擔，另一方面促進了學生的有效學習，提升了學生的數學學習素養(yǎng)。

二、合理使用多媒體，提升學生的學習素養(yǎng)

多媒體教學作為一種新型的教學手段，以其特有的優(yōu)勢，可以在課堂上給學生展示相關的動態(tài)圖畫、優(yōu)美音樂和形象視頻，給課堂增添了趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了整個課堂氛圍，使學生在歡快、輕松的課堂環(huán)境中有效學習數學。

例如，在講小學數學四年級上冊（北師大版）“國土面積”的時候，由于本課的教學目標是使學生熟練掌握一些大的數據的具體改寫方法，通過組織一系列的教學活動，逐漸使學生認識到數據改寫的必要性，并不斷引導學生關注生活中的較大數據。在進行本課教學的過程中，教師可以先在多媒體上給學生展示一幅動態(tài)的中國地圖，并標注“國土面積是9600000平方千米”。動態(tài)地圖的形式極大地吸引了學生的學習興趣，學生都在積極思考“我們所學的內容和地圖有什么關系？老師要教會我們看地圖嗎？”之后教師帶領學生進入本課的學習，即“9600000作為一個巨大的數字，為方便記錄，我們應該用什么樣的形式來寫？（960萬平方千米）”教師給學生在多媒體上列出了一系列以“萬”為單位的數據，并進行改寫，讓學生觀察這些數據的具體改寫形式，找出一定的規(guī)律。之后教師展示出各個省份的土地面積，指導學生按照前面所學的知識進行類似的改寫。多媒體教學的形式給課堂增加了趣味性，提升了學生的學習素養(yǎng)，促進了有效教學。

三、提升數學教師的專業(yè)素質

在小學數學課堂教學中，要提升數學教師的專業(yè)素養(yǎng)，需要多方面的共同努力。首先，學校要經常組織數學教師進行專業(yè)的培訓，指導數學教師不斷追求創(chuàng)新，不斷激發(fā)自己的數學創(chuàng)新思維，從而把一些新的理念和教學手段運用在實際的數學課堂教學中，進而引導學生的思維走向，激發(fā)學生的數學思維和專業(yè)素養(yǎng)，從而促進有效教學；其次，數學教師在設計數學教案的過程中，多采用新型的、現代化的教案模式，給學生提出啟發(fā)性的問題，從簡單的問題出發(fā)逐漸過渡到比較難的問題，促進學生的深刻思考和有效理解，從而順利地完成課堂的教學目標。

參考文獻：

[1]許榮烈.淺析小學數學課堂學生素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].中國民族博覽，2016（8）.

[2]馬學標.探究小學數學課堂學生數學素養(yǎng)培養(yǎng)[J].學子，2016（5）.

編輯 高 瓊