小學高年級數學教學中創造性思維能力的培養研究

王輝賢

【摘要】數學是一門邏輯性很強的學科，想要學習好數學，就要具有一定的創造性思維能力.隨著教育體制的不斷改革，小學數學教學也發生了相應的創新，小學高年級的數學知識也十分基礎，使用的教材也迎合了“引導，獨思，創造”式的教學需求.因此，培養小學高年級學生的創造性思維能力顯得十分重要，只有采用科學、合理的教學模式，才能幫助小學高年級學生更好地適應初中生活，才能培養出社會所需要的新型創新人才.

【關鍵詞】小學高年級；數學教學；創造性思維能力；培養

在小學階段，應注重培養小學高年級學生的創造性思維能力，這不僅可以提高學生靈活運用知識的能力，還可以發展學生的創新思維，進而提高課堂教學效率.教師在數學教學過程中，要多給學生們提供創造機會，讓不同智力水平的學生的創造性思維能力都能得到不同程度的提高，只有這樣，才能激發學生的學習興趣，拓展學生的知識面，進而全面提高小學高年級學生的綜合素質.本文將根據當前教學現狀，對小學高年級數學教學中的創造性思維能力的培養進行探究.

一、注重激發學生學習興趣

好奇產生興趣，好奇是學生的天性，興趣是學生學習的動力.在小學高年級的數學課堂上，教師應該把學生放在第一位，課堂要以學生為中心開展.在課堂上，教師要有意識地創設能夠激發學生思維的情境，讓學生自主發現問題、大膽提出問題，并且鼓勵學生自主探究，推翻以往教師提問學生的教學模式，讓學生大膽拓展思維.教師要在教學中采用創新的方式講課，利用生動有趣、淺顯易懂的方式傳授數學知識，同時還要充分考慮到小學生是否能夠接受和理解所講的內容，并注重激發小學生的思維創新能力.教師要創設多樣形式的學習情境，利用情境輔助學生學習新知識、解決數學問題，同時要引導學生采用創新的思維解決問題，并注重開發學生創造性能力.

二、注重培養學生的觀察力

觀察力就是大腦對事物的觀察，敏銳的觀察力是創造性思維能力的基石.觀察是思維探索的大門，可以說，沒有觀察就沒有發現，沒有發現就沒有創新.培養觀察力要從小學生抓起，在課堂上，教師要先定制一些觀察任務，指導學生認真地觀察，并及時地對學生的觀察結果進行準確的分析，從而培養學生的觀察能力.作為教師，要科學地運用直觀教具和先進的教學技術，以便幫助學生深入地觀察問題，進而努力培養學生的觀察力.

三、注重培養學生發散性思維

發散性思維，指同一來源材料探求不同答案的思維過程，是一種思考中的狀態.發散性思維具有變通性、流暢性及創造性的特征.在數學教學中，教師要訓練學生們以同一條件進行聯想并得到多種結論的能力；要培養學生的個性，多鼓勵學生去創新、實踐；加強學生們一題多解、一題多變、一題多思的學習能力.隨著近幾年開放性問題的出現，不僅解決了以往習題發散性不足的問題，還為培養學生發散性思維注入了新的活力.

四、注重培養學生想象力

想象是思維探索的翅膀，想象力比知識更重要.在數學教學中，教師可以鼓勵學生進行數學想象，這樣往往能夠快速地找到解決問題的方法，并鍛煉了數學思維能力.想象不是胡思亂想，培養學生的想象力有三個基本要素：首先，由于想象是一種飛躍性的聯結，想象需要有扎實的基礎知識和豐富的經驗為基礎；其次，想象需要有敏銳的洞察力，能迅速擺脫表象的干擾；最后，要有執著追求的毅力.因此，培養學生的想象力，首先要求學生夯實基礎知識.在數學教學中，教師要根據教材潛在的因素，創設想象的情境，提供想象的材料，以便誘發學生的創造性想象力.

五、注重培養學生自信心

自信心是創造的動力，在課堂教學過程中和日常生活中，教師都要注重培養學生的自信心.教師要保護和培養學生的創造意識和求知欲望，不要懷疑和打壓學生的積極性，要積極鼓勵學生去發現新問題、找到新方法，幫助學生發覺自己的潛力.在數學課堂上，教師可以將數學知識與生活相結合，引導學生把數學知識與生活中的實際情況聯系起來，促進學生理解知識內涵.同時，教師還可以啟發性地向學生提問，引導學生積極大膽地運用所學習的數學知識，使知識掌握得更扎實.教師還應通過表揚和鼓勵的方式給學生增添自信心，培養學生發揮潛能.教師還要注重課堂氛圍，盡量營造一個輕松愉悅的教學氛圍，盡量讓學生在放松的狀態下，充分發揮自己的潛力，進而提升創造性思維能力.教師的主要義務是引導學生學習，應提出有意義的問題以激發學生多樣的思考方式，并提高學生的思考能力.

六、結 語

綜上所述，在小學高年級的數學教學中，教師應當主動引導學生，從多方面啟發，積極鼓勵學生主動思考、獨立分析，這樣才有助于學生的創造性思維能力的提升.教師要以學生的發展為中心來開展教學活動，要注重課堂教學，用心備課，同時還要不斷創新教學方法，并提高自身教育能力及敏銳的洞察能力，在教學過程中要對學生做正確的引導，進而提高課堂教學效率.

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