“穿針”要做好“引線”

江德演

【摘要】如何才能提高小組合作學(xué)習(xí)有效性？筆者認(rèn)為離不開教師“導(dǎo)”.本文在分析理解“合作學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探討了“導(dǎo)”在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中的不同特點(diǎn)：一、課前“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求；二、課中“導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生合作交流，研討總結(jié)；三、課后“導(dǎo)”，輔導(dǎo)學(xué)生反思合作學(xué)習(xí)過程中的問題，提高合作能力.靈活掌握“導(dǎo)”的操作方法，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力.

【關(guān)鍵詞】小組合作；引導(dǎo)；指導(dǎo)；輔導(dǎo)

當(dāng)前我國(guó)相關(guān)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則明確指出，在教師教學(xué)過程中，應(yīng)多采取促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)合作、小組學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方式.隨著當(dāng)前教育機(jī)構(gòu)教學(xué)模式的不斷完善，小組學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方式也日益普及.有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，更重要的是體現(xiàn)了教育的精髓，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展，使之在離開學(xué)校后能融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì).因此，越來(lái)越多的教師不遺余力地探討、研究如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)，并獲得了不少的成果.筆者在探討如何提高學(xué)生小組合作有效性的同時(shí)也做了一些實(shí)踐.

一、小組合作學(xué)習(xí)的含義

“小組模式”的學(xué)習(xí)方式，首先要建立小組，然后小組成員之間相互合作學(xué)習(xí)，以小組為主體，教師為推動(dòng)力量，促進(jìn)學(xué)生之間相互合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也要注重教師的教學(xué)方式和輔導(dǎo)方式，以促進(jìn)學(xué)生之間共同進(jìn)步.小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限，不能系統(tǒng)地組織學(xué)習(xí)的全過程.因此，在小學(xué)課堂里的小組合作學(xué)習(xí)，教師的“導(dǎo)”顯得尤為重要.

二、“導(dǎo)”在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中有不同的特點(diǎn)

為什么許多小組合作學(xué)習(xí)沒有收到預(yù)期的效果？探究其原因，在于教師的“導(dǎo)”沒有做到適量、適時(shí)、適當(dāng).基于當(dāng)前教學(xué)方式的實(shí)際實(shí)施過程，根據(jù)對(duì)其教學(xué)步驟的研究分析，指出教師應(yīng)如何采取正確的引導(dǎo)措施來(lái)促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的有效運(yùn)行.

（一）對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施前的課前引導(dǎo)

在具體實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方針前，一定要注重課前對(duì)學(xué)生的引導(dǎo).在引導(dǎo)過程中，具體要求教師：定課標(biāo)，準(zhǔn)備教材，了解學(xué)生.

1.定課標(biāo).如果表層地理解課標(biāo)，把所有課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)成小組討論完成，這會(huì)剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，使合作流于形式，收不到實(shí)效.在實(shí)際的教學(xué)過程中，“超綱”的課標(biāo)是會(huì)引起學(xué)生極大的反感，會(huì)影響小組學(xué)習(xí)模式的展開.因此，必須要注重學(xué)生課前對(duì)課標(biāo)認(rèn)識(shí)的正確引導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分類，給學(xué)生充足的獨(dú)立思考時(shí)間.

2.準(zhǔn)備教材.教材內(nèi)容決定學(xué)習(xí)過程，教師需要在開課前安排好可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教材.那么有哪些內(nèi)容適合小組間合作學(xué)習(xí)？

（1）生活化的內(nèi)容.如，“沏茶問題”“打電話”“量一量”等與學(xué)生的生活息息相關(guān)卻難以獨(dú)立完成的任務(wù).這時(shí)設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，讓他們用已有的知識(shí)解決問題.此類教學(xué)內(nèi)容可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小組間合作學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)的同時(shí)也能在其中體味到學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性.

（2）挑戰(zhàn)性的內(nèi)容.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，是為了促進(jìn)學(xué)生之間相互合作、相互學(xué)習(xí)，小組間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，以此來(lái)加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象.

（3）有難度的內(nèi)容.在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)丶尤牒侠矸秶碾y題，在進(jìn)行小組分組前，要充分結(jié)合學(xué)生性格、學(xué)習(xí)水平、交流能力進(jìn)行分組.在教學(xué)內(nèi)容中要適當(dāng)加入有難度的部分，提高學(xué)生的探究心理，促進(jìn)學(xué)生之間互相探討、研究，要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性.分組時(shí)要本著公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，各小組的能力水平要基本相等.在構(gòu)建小組時(shí)，組長(zhǎng)的挑選尤為重要，特別是小組初建時(shí)，組長(zhǎng)的組織能力、學(xué)習(xí)能力、人際關(guān)系是小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的保障.當(dāng)小組合作穩(wěn)定時(shí)，大家已經(jīng)熟悉了合作的規(guī)則，可實(shí)行組長(zhǎng)輪換制.

（二）課中“導(dǎo)”是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵

教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生有效的指導(dǎo)，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施中，教師必須擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)員的角色，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成員之間的合作進(jìn)行正確的指導(dǎo)，在教“認(rèn)識(shí)年、月、日”時(shí)，我在課前設(shè)計(jì)了兩個(gè)表格（一個(gè)是2015年，一個(gè)是2016年），要求學(xué)生回去翻閱年歷，找出這兩年的每個(gè)月的天數(shù)填在表格里，嘗試找出其中的規(guī)律.在上課過程中，我要求每名學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組要積極討論他們之間接觸到的有關(guān)年、月、日方面的知識(shí)，隨后經(jīng)過討論總結(jié)，各小組內(nèi)部選拔出代表進(jìn)行發(fā)言.了解了學(xué)生的學(xué)情，我把握好了教學(xué)的起點(diǎn)，安排了學(xué)生看書，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而找出一些規(guī)律，揭示有關(guān)年、月、日的知識(shí).在這一學(xué)習(xí)過程中，教師適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，并組織學(xué)生交流、合作，選擇比較好的方法去理解和掌握知識(shí).同時(shí)也通過開展各種有趣的知識(shí)競(jìng)賽引起學(xué)生的興趣，以小組的形式進(jìn)行比賽，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作.

由此，總結(jié)教師在課中“導(dǎo)”的基本步驟與方法：

1.明確小組的目標(biāo)任務(wù)，指導(dǎo)小組如何開展合作活動(dòng).

2.在教學(xué)過程中，教師要積極參與其中，認(rèn)真觀察、記錄各個(gè)小組間的進(jìn)步，綜合各小組的情況并及時(shí)調(diào)整對(duì)策.學(xué)生在開展合作活動(dòng)中難免會(huì)遇到問題，如，基礎(chǔ)知識(shí)的理解還不透徹，基本技能還不能熟練地運(yùn)用；對(duì)問題的理解各執(zhí)一詞，出現(xiàn)“冷場(chǎng)”或“熱場(chǎng)”.這些都會(huì)影響合作的順利開展.這時(shí)，教師及時(shí)地掌握情況，在方法和技能上指導(dǎo)學(xué)生解決問題.知識(shí)層面，可做補(bǔ)充說(shuō)明，提供輔助材料，啟發(fā)學(xué)生思維的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生深入探討問題；合作技能方面，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的交流方式，使每個(gè)小組成員之間學(xué)會(huì)互相傾聽、互相幫忙、指出問題解決問題等等，確保小組合作學(xué)習(xí)科學(xué)有效的開展，同時(shí)也最大化的提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作認(rèn)知力.

3.在小組合作學(xué)習(xí)的每個(gè)階段結(jié)束時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)該階段的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)并做出總結(jié).在這一環(huán)節(jié)里，教師要關(guān)注小組是否已經(jīng)做好了交流的準(zhǔn)備，在交流時(shí)呈現(xiàn)的是否為小組的成果而非個(gè)人的總結(jié)，教師的評(píng)價(jià)始終要圍繞著小組合作的收獲展開.

（三）課后“導(dǎo)”提高小組合作學(xué)習(xí)的能力

教師在上課結(jié)束后對(duì)學(xué)生的“導(dǎo)”，在以學(xué)生對(duì)該課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)鞏固為基礎(chǔ)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的接受狀態(tài)做詳細(xì)的了解，并通過合理的交流來(lái)幫助學(xué)生找到正確的合作學(xué)習(xí)方式.

在學(xué)校的課程安排下，課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是不充分的，在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)不同水平的學(xué)生都會(huì)遇到不同的問題，如果未得到及時(shí)的解答或指導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該問題忽視，久而久之，就會(huì)出現(xiàn)更多知識(shí)漏洞.因此，安排小組合作學(xué)習(xí)的另一目標(biāo)，就是在課堂結(jié)束后，每個(gè)小組合理安排各個(gè)層次的學(xué)生，相互之間及時(shí)進(jìn)行探討，同時(shí)，在其相互學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)要求各個(gè)小組間做出對(duì)合作學(xué)習(xí)的看法，據(jù)此提出對(duì)小組學(xué)習(xí)的不斷完善的建議.通過教師合理、有效的教學(xué)指導(dǎo)，全方位的提高學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式的正確認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力、團(tuán)隊(duì)能力的有效提升.同時(shí)在合作學(xué)習(xí)開展的過程中，學(xué)生對(duì)自身也會(huì)有充分的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，并通過相互監(jiān)督的方式進(jìn)行改善.總之，教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)施過程中，一定不要忽視對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo).根據(jù)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行正確的協(xié)調(diào)，進(jìn)而把小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，提高課堂上小組合作學(xué)習(xí)的效率.

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