淺析“翻轉課堂”在高中女生數學學習中的應用

余泳

【摘要】“翻轉課堂”打破了傳統課堂的弊端，使得教師的教學更加的具有針對性，本文針對“翻轉課堂”在高中女生數學學習中的應用進行了研究，指出了“翻轉課堂”可以使得女生反復的學習知識難點，培養其學習的積極性和主動性.教師在“翻轉課堂”上應該注重和女生的互動，有效地培養女生的自主學習能力，從而使得女生在數學課堂上的學習質量和學習效率得到很大程度的提升.

【關鍵詞】高中數學；“翻轉課堂”；數學學習

“翻轉課堂”是一種全新的教學模式，其有效地將教師的教學活動和學生的自主學習活動緊密地結合起來，教師通過科學合理的使用各種教學手段，如短小的教學視頻等來有效地對學生進行學習引導，在課堂上通過對學生的提問來完成整個的教學過程.對于高中女生而言，其生理和心理特點決定了其在數學學習的時候比較困難，但是由于大部分的女生具有較好的課前預習和課后復習習慣，這樣通過“翻轉課堂”就可以使得教師更好地了解女生學習過程中存在的問題，并且在課堂上具有針對性的講解，使得高中女生更好地掌握相關的數學知識.

一、“翻轉課堂”教學的必要性分析

相比較初中而言，高中的學習更加緊湊、密集，這使得高中女生在數學學習的過程中極易產生抵觸的心理.相比較男生而言，高中女生的自主學習能力比較弱，這使得其在數學的學習中無法很好地跟上教師的教學進度.為了有效地提升高中女生數學學習的效率和質量，必須不斷地培養其自主學習的能力，有效地激發其對于高中數學學習的興趣.“翻轉課堂”之所以在高中女生教學中具有優勢，其最大的特點就是可以有效地調動其學習數學的積極性，不斷地培養其自主學習的能力，這樣學生在學習的過程中就會多動腦、多思考，從而培養其高中數學所要求的各種思維能力.例如，許多高中女生對空間幾何知識的學習比較差，其根本原因就在于缺乏一定的空間想象能力，通過“翻轉課堂”可以使得其在預習的過程中逐漸培養其空間想象能力，從而達到融會貫通的效果.“翻轉課堂”教學的思維，即先學后教的思維符合對高中女生的教育規律，因此，實施“翻轉課堂”教學對于提升高中女生的數學成績是十分必要的.

二、“翻轉課堂”的可行性分析

（一）學習時間與地點不受限

由于生理的特點，女生相比較男生而言，其理解能力比較差.高中數學要求學生去理解相關的概念、定理，并且可以使用定理去解決相關的實際問題.因此，理解能力至關重要.對于理解能力比較差的女生而言，其可以通過“翻轉課堂”上的微視頻來反復的學習，去“悟”其中的內在邏輯，反復地觀看視頻，幫助其理解相關的概念和定理，從而達到融會貫通的目的.

（二）體現學生為主

傳統高中數學教學是“滿堂灌”的教學模式，沒有很好地激發學生參與到教師的教學中來，課堂以教師的“教”為主，學生的“學”為輔.“翻轉課堂”有效地改變了傳統的教學模式，而是以學生的“學”為主，教師起引導作用.“翻轉課堂”可以很大程度上激發學生的學習積極性和主動性，使得每名學生參與到教師的教學中來，并感受到數學學習的樂趣.

（三）教學反饋及時

“翻轉課堂”強調學生的課前預習和課后復習，這樣數學教師就可以及時地了解學生對于數學相關知識點的掌握情況，可以根據學生對知識點的掌握情況來實施具有針對性的授課，幫助教師找出其教學中存在的問題，這也使得教師的教學能力得到很大程度的提升.“翻轉課堂”是教師解答學生疑惑的課堂，同時也是不斷地強化重難點知識的課堂，其課堂的教學效率得到大大的提升.

三、“翻轉課堂”教學的實施策略

（一）重視師生互動

對于許多女生而言，在課堂上不容易參與到師生互動中去.因此，在教學的過程中教師必須注重師生之間的互動.例如，在講解空間幾何點、線、面之間的位置關系時，教師可以先讓學生觀看視頻，通過視頻起到良好的知識導入作用.教師注重和學生之間的互動來幫助女生消除顧慮心理，使得女生積極主動地參與到“翻轉課堂”的教學中來，及時反饋自身對于相關知識點的掌握情況，這樣才能更好地提升整個數學課堂的教學質量.

（二）培養女生自主學習能力

自主學習能力在提升數學學習成績方面發揮著至關重要的作用，教師應該為女生制定特定的學習計劃，這樣女生就可以按照學習計劃來預習和復習相關的知識點.例如，在講解概率相關的知識點時，就可以布置相關的作業，使得女生在課下思考什么是必然事件、什么是概率事件、什么是不可能事件，并且給出相應的實例，通過具體的實例培養女生的概率思維意識，這對于其感悟概率的實質、有效地解決相關的概率問題具有很大的幫助，同時也可以不斷地激發高中女生學習數學的積極性和主動性，從而積極主動地去預習和復習相關的數學知識，提升數學課堂的教學質量.

四、結 論

“翻轉課堂”有效地打破了傳統教學課堂的教學模式，對于培養高中女生學習的積極性和主動性起到了至關重要的作用.通過“翻轉課堂”教學，可以使得高中女生在學習數學的過程中反復地理解知識難點，同時其自主學習的能力也將得到很大程度的提升.因此，數學教師要在課堂上合理的使用“翻轉課堂”教學模式，使得數學課堂的教學質量得到不斷的提升.

【參考文獻】

[1]王菁.淺談高中數學翻轉課堂有效教學的實施[J].中國校外教育，2016（34）：122-123.

[2]周瓊利，鄭潤華.翻轉課堂在涼山民族地區高中數學課程教學中的可行性研究[J].亞太教育，2016（33）：59-60.

[3]高學明.應用“慧學云”平臺開展高中數學翻轉課堂教學的模式[J].中國現代教育裝備，2016（22）：70-71.