小組合作學習在高中數學教學中的應用探究

農朝光

摘 要：隨著我國素質教育的不斷深入和推進，越來越多的教師開始將教學模式從傳統的教師主講、學生被動記憶和理解向引導學生主動學習、小組合作學習模式轉變。高中數學作為一門需要學生去主動思考、探索和創新的學科，通過小組合作學習的方式，能夠有效激發高中生主動學習、理解和探索的積極性，適應他們的學習發展需要。文章對高中數學教學現狀、小組合作學習在高中數學教學中的優勢及劣勢以及如何將小組合作學習融入到高中數學教學中去等方面進行了探究。

關鍵詞：小組合作學習;高中數學教學;應用;方法;作用

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

一、高中數學教學現狀

1.教師方面的問題

在我國目前高中數學教師隊伍中，大部分的教師數學理論知識都比較扎實，解題技巧也豐富多樣，但是他們普遍存在的問題是教學方式比較落后，課堂氛圍枯燥、無聊。這就在很大程度上導致了學生的學習興趣不佳，一上數學課就打瞌睡，影響學習效果。

2.客觀因素

高中數學的學習需要很強的邏輯思維能力、運算能力、創新能力等，學習起來本身難度就很大，又與物理知識糾纏不清，再加上與社會生活實際嚴重脫節，致使學生無法有效掌握數學教材，也不明白為什么學習數學，在生活中根本用不到。

3.學生方面存在的問題

一來，高中生正處于青春期階段，情感等問題很容易使他們分心，無法專注于學習;二來，有的學生趨利避害心理比較嚴重，學習的時候遇到難以理解的問題就會逃避，日積月累，對數學的學習也就慢慢失去信心和興趣了。

二、將小組合作學習應用于高中數學教學中的優劣勢分析

小組合作學習是一種以小組為單位進行學習的新型教學模式，其讓學生處于主體地位，培養學生的自主學習能力，通過獨立思考問題后與小組成員進行分享、討論，發生思想上的碰撞。

將小組合作學習融入高中數學教學當中去，能夠凸顯高中生在學習中的主體地位，幫助他們養成主動學習的習慣，此外還能促進學生之間的合作交流，這樣不僅增進了學生之間的感情，養成健全的人格，還能讓他們在不斷交流、探索中使其邏輯思維能力、表達能力等得到鍛煉和提升。但是，與此同時，小組合作學習同樣能夠帶來許多問題，比如，小組成員分配不均衡導致學習效果差異很大。小組中有愛表達的人，就有不愛表達的人，那些愛說話的人滔滔不絕，不愛說話的仍然被動地聽，對這些人來說意義不大。小組學習模式是學生之間的互相教學，而學生的知識基礎尚淺，容易產生錯誤。

三、將小組合作學習融入高中數學教學課堂中去的方法

小組合作學習最主要的目的就是讓學生進行自主的思考并通過小組成員間的交流，優化思考要點，在數學問題上提出有效的解決問題的辦法。因而，在高中數學教學中必須應用一些教學技巧和方法，使小組合作學習更加有效。

1.合理分配小組成員

小組成員的分配情況直接會影響到小組成員的學習效果。因此，教師應當充分認識并了解每一個學生，并且在針對學生的性格特點、學習習慣、學習成績等進行正確評估的基礎之上，作出合理的分配。比如，讓學習成績優異的與較差的學生分為一組，既對成績較差的學生起到輔導作用，也鞏固了成績優異的學生的知識基礎。

2.教師及時引導

小組合作學習是學生之間進行的相互交流的學習模式，它能達到的高度是有限的。此外在小組交流討論的過程中，最后肯定會以認同最多的那個結論當做答案，而這個結論卻不一定是正確的。所以，教師應該時刻關注小組成員的學習進程和狀態，發現錯誤時要及時指正引導，并且一定要明確告訴學生，有什么問題不懂或者存在爭論的一定要積極咨詢教師，避免錯誤的學習方法或知識造成的影響被放大。

四、結語

在當今社會求賢若渴但又對人才要求非常高的情況下，教師要及時捕捉教育新動向，發揮好小組合作學習的優勢，讓高中生在數學的小組合作學習過程中提高邏輯思維能力、創新能力以及與人際交往和表達能力，為社會和國家培養高素質的人才。

參考文獻：

[1]姜莉莉.小組合作學習在高中數學教學中的應用探究[J].當代教育實踐與教學研究，2015（10）：194.

[2]孟凡乾.小組合作教學模式在高中數學教學中的應用[J].中國校外教育，2016（18）：72.