高中化學概念教學現狀及對策

摘 要：高中時期相關學科教學展開對學生未來個人發展以及擇業就業選擇有著深遠影響意義，其具體教學方式以及相關理念的改革優化，對于眼下時代發展以及社會所需人才教學培養起著極大的推動促進作用。化學作為一門建立在大量實驗結論基礎之上的學科，其具體知識教學之中涵蓋大量相關概念，對于學生掌握理解而言具有一定難度，由于教師習慣傳承沿襲過往傳統陳舊教學方式，導致當前具體高中化學教學發展現狀并不樂觀，尚且存在著很多不盡如人意的地方。本文就眼下高中化學教學發展現狀，結合具體實際課堂教學范例以及相關教學經驗積累，淺談當前高中化學概念教學現狀及對策，以期通過與廣大教育同仁共同商榷能夠為當前高中化學教學發展進步提供一定幫助。

關鍵詞：高中化學；概念教學；現狀分析；教學對策

化學概念就是將大量化學現象以及相關事實經過一定比較、綜合歸納以及類比分析等方法抽象出來的具體理性知識，其內容包含反映的化學現象以及其事實相關的本質屬性。伴隨著素質教育理念號召推廣以及新課標改革如火如荼的發展進行，由于化學概念教學展開效果如何與學生具體知識認知程度掌握之間的緊密密切聯系，如何有效展開化學概念教學也日益受到化學教師在具體實踐過程中的重視，其行之有效的對策也成為擺在諸多教育工作者面前的棘手困難問題。

一、 轉換教師具體教學觀念認知

時代在日新月異地發展變遷著，傳統陳舊教學理念以及相關教學方式已然不太順應當前時代發展以及社會所需新型全面知識人才需求，教師應當根據當前時代發展與時俱進地進行一定改革創新。教師一味注重學生具體相關知識概念的機械記憶，學生長期處于一種知識灌輸填鴨的被動學習狀態，久而久之對具體學科知識展開學習產生抵觸厭倦情緒，這對當前高中化學教學發展以及優化改善無疑是一種莫大的阻礙。教師有必要切實考慮學生年齡階段的身心發展特征，有需求地在形成具體概念之前促使學生獲得更為豐富有益的感性材料，充分還原概念形成的背景，運用化學的視角及思維分析考慮問題。例如，教師在具體進行展開相關物理量概念教學部分知識內容時，僅僅注重學生掌握一定“質量、物質的量、粒子數”之間的相關數學關系并運用是遠遠不足夠的。教師應當將過往“重知識”向具體“重過程”方面轉化，設計更為具體有環節的循序漸進的教學思路，有力保障在具體開展化學概念教學的同時能夠將思維過程有效還原，促使學生在經歷知識形成過程之中發現體會并掌握理解具體形成概念的方式方法，也就等于賜予學生打開思維世界的鑰匙，進而幫助其把概念教學化為幫助自身認知本質內容及掌握理解學習方法的新型途徑策略。

二、 向深層次挖掘具體教學內容

教材內容對于教師具體學科教學展開而言是一筆莫大的財富，因而教師在具體教學過程中應當切實針對內容展開一定挖掘摸索。在當前教材編寫過程中綜合考慮了學科具體知識邏輯更多的是針對學生學習能力發展的具體要義的相應要求，由于部分教師對具體教材摸索探究得并不深入，缺少對學科本體的總體把握，導致學生對具體概念的發展以及相應地位價值及其他概念的聯系認知模糊不清，最終形成對具體化的概念認識停留于淺表層面且無法深入思考的情況。因此，教師在實際教學高中化學學科知識相關內容過程中，應當切實巧妙地注重一定科學合理的方式策略，引導和幫助學生對某個具體概念在整個學習階段的發展和需要達到一定認知水平進行整理和梳理，將過往傳統陳舊教學模式下教師習慣一言堂的課堂主宰者身份向教學引導者的角色飾演轉化，肯定強調學生作為課堂教學的主體地位的凸顯，進而在整個教學過程中建構更深更大的概念教學，促使學生能夠站在一個更高的平臺上擴寬拓展自己的相應視野，通過具體教學內容的深入挖掘探索進而將相關思維引向深入，將相應的化學核心知識內容的發展脈絡更為清晰形象地梳理構建起來。

三、 在對比中有效深化概念理解

高中化學知識內容涉及范圍較為廣泛，涵蓋化學方程式、概念等內容，學生在具體展開相應知識學習過程中極容易將相關化學概念知識混淆，日積月累逐漸發展成為阻礙學生成績提升以及學習質量優化一大困難。因而教師在具體實際高中化學課堂教學過程中應當幫助學生將具體所學知識概念整理歸納一起，將所學知識內容以及相關概念展開相應統一學習，對于相似的知識概念內容，教師應當切實針對其展開一定分類整理，促使學生能夠更為直觀立體地認知理解其內在區分以及相似之處，提升強化學生具體相關知識概念理解掌握能力，加深具體相關知識內容以及概念的認知印象，通過一定的梳理歸納從而幫助學生在腦海中建立起相對完善的知識概念體系。例如，在具體教學開展過程中，當教學涉及“懸濁液和乳濁液”“煙、霧和煙霧”“電解、電離和電泳”等易混淆錯雜的知識概念時，教師應當巧妙引導學生主動查找其內在區別所在，通過對具體細節部分的觀察分析進而總結記錄相應區別。如此借助對比的方式展開相應知識概念教學，促使學生能夠更為清晰認知理解各種概念彼此之間的相似處與區別所在，并將像一盤散沙樣的各種知識概念凝結成一個較為完整的整體，為其后期相對系統化的理解記憶以及知識概念體系完善奠定良好基礎。

四、 結束語

總而言之，高中化學知識概念對于學生而言具有一定抽象性，學生在具體展開相應學習過程中也有著一定難度，積極改革創新相應高中化學知識概念教學策略措施對于眼下當前時代發展可謂迫在眉睫。教師應當盡最大努力降低學生具體學習難度，立足具體教材內容要求以及教育大綱規范，貫徹落實當前號召提倡素質教育理念，在實驗中幫助學生完善相關知識體系構建，從而建立構創高中化學概念有效教學課堂。

參考文獻：

[1]吳樹學.新課標下化學概念教學淺談[J].考試周刊，2010（48）.

[2]王磊.高中化學1（必修）[M].濟南：山東科學技術出版社，2007.

作者簡介：

閆彩鳳，內蒙古自治區呼和浩特市，土默特左旗第一中學。