小組合作模式在初中信息技術教學中的開展

摘 要：在初中信息技術課堂教學中開展小組合作學習，不僅可以培養學生的合作精神，發揮學生的主體性，并且還有助于促進信息技術的相互交流，全面提高課堂教學質量。本文主要分析了小組合作模式在教學中的優勢性，并對在課堂中遇到的問題進行了分析，提出了一些有效的解決措施，希望可以給廣大師生提供幫助。

關鍵詞：初中；小組合作；信息技術；教學

在初中信息技術課堂開展小組合作，可以有效提高教學質量和教學效率，激發學生的學習主動性，讓學生體會到信息技術的重要性，體會到開展這門課程的現實意義。而小組合作教學模式是一種新型的信息技術的教學方式，充分發揮小組合作的優勢性會對教學產生非常重要的積極影響。信息技術知識具有很強的邏輯性和抽象性，對學生的能力也提出了較高的要求。文章主要對小組合作以及如何在信息技術學習中運用小組合作學習模式展開了討論，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、 通過小組合作模式進行教學的優勢性及意義

在信息技術的教學過程中，小組合作的學習方式，可以提高課堂的效率，小組合作教學模式優勢表現在以下幾個方面。

第一，小組合作學習這種學習方式滿足新課程標準要求。首先，教師采用小組合作的學習方式，突破了傳統的教學模式，可以激發學生的學習積極性，引導學生進行信息技術的學習，從而提高學生的學習效率。其次，開展小組合作教學這種模式進行學習，創造了新型的、良好的教學氛圍，有利于發揮學生的主體作用，從而來激發學生的學習熱情。最后，利用小組合作的教學模式可以保證信息技術具有實踐性，通過學生把信息技術和實際生活進行有效的融合，讓他們在學習中不僅學到了知識也增加了生活經驗。

第二，新課標下的小組合作學習融合了全新的教育理念與學習模式，開始注重教學過程和關注學生在課堂中的主體地位，注重創新型思維的培養。引導每一位學生積極參與合作學習，讓學生可以在小組合作中掌握信息技術理論知識和提高動手操作的實踐能力。在這個過程中發揮學生的主體作用和教師的輔導與引導的作用。這種小組合作學習模式將自主學習和合作學習集于一身，體現出巨大的優勢性。

二、 初中信息技術教學現狀及在課堂教學中存在的問題

首先，學生對信息技術的認識不夠明確，很大一部分學生不懂信息技術相關的理論性知識，對于信息技術操作過程缺乏一個正確的認識，實驗操作能力達不到標準。造成這些現象的主要原因在于教學模式上存在的問題，教學難以激發學生對信息技術的興趣，學生積極性不足那么就不能有效的提升學生的學習興趣。從而造成了教學質量和效率都比較低。

在信息技術教學中依然采用傳統的教學方式，隨著時代的不斷發展，采用傳統教學模式已經滿足不了當前的教學需求，難以激發學生的興趣。如果在教學中，教師不能根據學生的學習特點和需求來完善教學方案，那么就會造成學習效率的降低。

三、 提高初中信息技術課堂小組合作模式的有效性措施

（一） 在布置任務后，鼓勵小組各成員通過合理分工來解決問題

小組合作學習中要小組各成員合理分配工作任務，這樣會調動每個人的參與熱情，獲得好的課堂學習效果，如果沒有分工，一些能力較強的學生得到鍛煉，能力越來越強，那些基礎較差的就得不到鍛煉，從而成績越來越差，所以進行分工是很有必要的。例如，每個小組都可以安排一個組長、副組長和組員等，每一個學生都擔任一個角色。例如組長負責組織，組員負責記錄、操作、總結發言等等，要讓每一個學生都參與進來，讓學生體會到合作學習的優勢。

（二） 通過小組合作學習加強學生對信息技術的了解

教師通過讓學生進行組間合作來輔助學生對計算機技術產生一個全面的認識，從而提高他們的動手實踐能力。例如，讓小組間分工去制作一個幻燈片，小組可自由發揮，小組各成員進行分工，誰負責找素材，誰負責制作等等，最后在課堂上展示學生的作品，全面提高學生的主觀能動性，激發學生合作創新意識和促進創新能力的提升。

（三） 課堂中教師應提供小組討論的時間

教師在教學過程中，應注重小組成員間的問題討論，在討論的過程中，每個學生都可以表達自己的見解，由其他成員分析意見是否合理，最后總結出最全面的信息。

（四） 開展小組合作的評價

在小組合作討論問題結束后，教師應適當的對小組學生的完成情況進行分析與評價，教師的評價也是很重要的。除了教師對學生評價外，學生還要注意組間進行自我評價，讓小組成員分析存在的不足，對自己產生一個正確的認識，從而不斷完善小組合作學習方式。

四、 結語

經過上文的分析，我們可以看出，小組合作學習是新時代下的一種新的信息技術教學方式，有利于學生對知識的認知與掌握。教師應主動去關心學生的學習狀況，及時引導學生，在小組合作學習中遇到問題要及時解決，培養學生小組合作的能力和自主學習的能力。

參考文獻：

[1]梅王麗.小組合作學習在中學信息技術課堂中的應用研究——以萬榮中學為例[J].才智，2017（02）.

[2]薛鑫鑫.談信息技術教學中小組合作學習策略[J].中國校外教育，2016（09）.

作者簡介：

楊熠，貴州省黔東南苗族侗族自治州，貴州省黔東南州從江縣下江中學。