小學語文教學中如何滲透自主學習能力培養(yǎng)

方韓娟

【摘 要】 新的教育理念表示學生是課堂學習的主體，這一理念決定了學生在課堂上擁有的主體地位。自主學習理念一經(jīng)提出便得到了許多教師的響應，許多教師都認為學生應當掌握學習的主動性，主動地參與教師的教學活動。教師提出的是學生學習的理想狀態(tài)，實際上由于長期受傳統(tǒng)教育的熏陶，許多學生都沒有自主學習的能力，所以在學生擁有課堂主體地位之后他們還是沒有養(yǎng)成獨立學習的習慣，自身的學習素質(zhì)更是停滯不前。為了幫助學生解決問題，讓學生適應新的教學環(huán)境，我們教師必須采取有效地措施培養(yǎng)學生的自主學習能力。

【關(guān)鍵詞】小學語文；自主學習能力；培養(yǎng)策略

小學生由于年齡小、經(jīng)歷少、知識儲備不足、以及身心發(fā)展還處于較為幼稚的狀態(tài)，所以表現(xiàn)出來的自律能力很差，情緒以及生活學習習慣都有著很強的不穩(wěn)定性，很容易受到外界的干擾，但是小學生的好奇心又是非常強的，有著極其強烈的求知欲望。小學生所表現(xiàn)出來的很多行為與心理都有著非常明顯的矛盾性，所以，在小學語文教學的過程中，教師一定要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過各種方式加以引導，使小學生的言行舉止在潛移默化中逐步走向成熟與穩(wěn)定。

一、激發(fā)學生的興趣

所謂“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這些都著重說明了興趣在學習中的重要性。因此，在小學語文教學中，要想打破常規(guī)，改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生更加積極地參與到語文教學中，在學習中不斷發(fā)揮自身的主觀積極性，積極地參與到語文教學中，和教師實現(xiàn)信息的有效交流，并且主動參與到學習中，需要教師在教學中運用不同的方式激發(fā)學生的學習興趣。首先，作為高年級段的學生來說，他們已經(jīng)形成了一定的人格，具有較強的自尊心和好勝心理。這就要求教師要放下自己的姿態(tài)，用一個大哥哥大姐姐的形象和學生接觸，讓學生認可和接受老師，愿意和教師交流，才能夠進一步激發(fā)學生的學習興趣；其次，開展問題探究教學，激發(fā)學生的學習欲望。教師在教學過程中，可以利用問題導入的方式激發(fā)學生的學習欲望，讓學生對這一問題感興趣，并且急著需要知道答案，這樣通過教師的正確引導，學生才能夠更加積極地對問題進行探究和學習。最后，真誠的贊美學生。教師要根據(jù)學生的優(yōu)點真誠的贊美學生，讓學生在語文學習的過程中始終保持愉悅的心情，激發(fā)學生的成就感，從而讓學生積極主動地參與到學習中，發(fā)揮自身的主動性。

二、鼓勵學生課前預習，教師起到輔導作用

教師的職責既是教會學生專業(yè)的課本知識，更是教會其學習方法，所謂“授人以魚不如授人以漁”。學習方法的傳授帶來的是長久的受益，掌握了學習方法，學生的主動積極性不但被調(diào)動起來了，對學習中遇到的問題也能更好更及時地發(fā)現(xiàn)和提出，這就是課前預習的意義所在。學生做好了課前預習，總結(jié)問題，在上課過程中提出，不但能夠加深對問題的理解和認知，而且能夠拓展思維，從而引發(fā)出對一系列類似問題的思考，教師在此基礎(chǔ)上予以更深刻的指導，使學生掌握知識。整體課堂教學效率不僅得到了極大的提升，課堂時間也更加充裕。

三、注重開展探究學習

提高學生的探究學習能力是培養(yǎng)自主學習能力的關(guān)鍵，因此，在語文教學中，就需要教師重視開展探究學習，不斷提高學生探究能力，通過開展探究學習使學生提出問題、分析與解決問題的能力得到提升，這樣才能增強學生的語文自主學習能力。一是提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。在語文探究學習中，要以問題為導向，培養(yǎng)學生在語文學習中提出問題的能力。基于此，可鼓勵學生大膽質(zhì)疑，可以對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑、可對教師的教學內(nèi)容質(zhì)疑。教師應注重利用問題引導學生進行深入探究，只有讓學生產(chǎn)生疑問，才能使其產(chǎn)生學習欲望，才能產(chǎn)生深入探究的動力，通過分析和解決問題，才能發(fā)展學生的思維能力。例如，在學習五年級的《落花生》這一課時，教師可提出如下問題讓學生去探究“課文為什么以‘落花生為題進行寫作？課文圍繞落花生寫了哪四個方面的內(nèi)容？通過課文學習你學到了花生可貴的品質(zhì)是什么？”等，通過對問題的探究，既能加深對課文的理解，又能讓學生受到啟發(fā)，做一個對別人有用的人。二是開展合作交流學習。開展小組合作學習，能夠讓學生在合作中相互交流討論，使學生能夠相互學習、相互借鑒，每個人都能學到其他人的好的學習方法和學習經(jīng)驗，使學生思考問題的視角、范圍得到拓展，從而使學生自主學習能力得到提升。

四、給予學生充分自主學習的時間與空間

教師教給學生自主學習的方法與途徑后更要給予學生充分的自主發(fā)揮的時間與空間。教學中，教師可根據(jù)學生能力的不同設(shè)定不同程度的難點，鼓勵學生大膽想象、積極思考，給予學生充分的時間與空間去思考，不可大包大攬，應認真聽取學生的看法與做法，充分肯定學生自主學習的能力，激發(fā)他們自主學習的積極性，不能因為課堂時間與教學任務的限制阻礙學生的自主學習，更不能扼殺學生自主學習的積極性。如果課堂時間不足，可利用課間休息或其他時間在學生能接受的情況下繼續(xù)進行，直到圓滿完成學習任務。

五、指導學習技巧

小學語文教師在教學時不僅要注重學生的學習成績，而且要重視小學生的學習方法和習慣，因此，要對小學生學習全過程進行有效的指導，幫助小學生快速建立良好的學習習慣，從而提高語文學習效率。冀教版小學語文教材中每個單元后面都有綜合訓練，語文教師需要利用這部分內(nèi)容積極提升小學生的語文基礎(chǔ)知識，鍛煉小學生的自主學習能力，使小學生能夠發(fā)揮主觀能動性。對于冀教版小學語文教材中的精讀課文，我會讓小學生自主閱讀，明確閱讀的要求，找到課文的中心思想和值得借鑒的地方，一方面可以提高小學生的語感，另一方面還可以鍛煉小學生的閱讀能力。比如冀教版小學古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁的作品。詩人以探出墻外的紅杏引導學生想象滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味。古詩由于與現(xiàn)代生活相隔較遠，小學生在學習起來難以理解。我首先進行范讀，糾正讀音，確保小學生熟練掌握字詞，然后讓小學生大聲地朗讀古詩，注意停頓和語調(diào)。在講解古詩時需要逐字逐句，面向全體小學生，我設(shè)計了自主探究的問題：“俗話說，‘書讀百遍，其義自見，同學們，你們找找作者游園看到了哪些事物？”學生經(jīng)過思考后回答：“蒼苔，紅杏，柴扉。”

結(jié)語

總之，教學生學會學習，是素質(zhì)教育的重要目標。自主性學習可以為學生搭建起構(gòu)建知識與養(yǎng)成質(zhì)疑精神、合作意識和創(chuàng)新勇氣的橋梁，使學生養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)和人文素養(yǎng)。當前的課堂教學可以圍繞這一目標，進一步拓展自主性學習的領(lǐng)域，探索多種自主性學習的模式。

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