自主、 合作、 探究

何淑蓮

【摘要】隨著新課改在初中教學中的推行，對數學教學要求也在發生變化，教師不能將眼光局限于理論知識的講述上，更重要的是培養學生數學綜合能力，完成初中數學教學的轉型.教師要從學生的角度出發，設計具有針對性的教學方案，要求學生通過自主、合作、探究的方式完成數學學習任務，改變對數學的認知，進一步發現數學的潛在魅力，進而激發數學學習興趣，打下堅實基礎.本文結合初中數學教學，探究如何完成教學模式轉型.

【關鍵詞】自主；合作；探究；初中數學；轉型策略

學生自主學習能力、合作意識、探究技巧的培養對他們未來數學方面的發展都有很大影響，教師要拉近和學生之間的距離，了解他們不同的數學學習需求，調整教學方案，尋求高效的教學途徑，這樣才能完成他們多種能力的培養任務.教師要花費時間和精力在教學模式的轉型研究上，對學生的數學學習方式進行優化，這是提高教學質量的基礎，也能幫助學生掃清未來數學學習道路上的障礙.

一、建立正確課堂師生關系

在傳統的初中數學教學中，大部分教師會持有錯誤的教學觀念，認為現階段教學的重點是幫助學生打好理論基礎，忽視了數學綜合能力的培養，導致學生在枯燥乏味的數學課堂中慢慢失去學習興趣，不利于下階段教學的開展.因此，教師要及時調整教學觀念，這也是完成教學轉型的基礎，能讓學生重新認識初中數學課堂，形成良好的數學學習觀念，幫助更好地培養自主、合作、探究等能力，豐富了他們的數學內涵.

教師要明確自身在課堂中扮演的角色，充分發揮作為引導者的作用，為學生講解基礎知識點的同時激發學生自主學習熱情，鼓勵他們通過合作的方式完成數學探究任務，保證學生主體地位在課堂中得到體現.正確的師生關系能讓學生的主觀能動性得到充分發揮，數學思維受到的限制大大減少，使得他們在較短的時間內融入數學課堂，激發數學學習興趣，完善數學綜合能力，同時也拓展了學生固有的數學學習途徑，提高了數學學習水平.

例如，在進行“勾股定理”這個單元的教學時，我會重視學生主體地位在課堂中的體現.在教學開始，我會為學生講述基礎的勾股定理知識點，為之后的教學開展打好基礎，但是學生在學習了這部分知識點之后只會計算直角三角形，這不是最終的教學目標，我要求他們在二十分鐘的時間內，通過合作的方式自主探究銳角三角形、鈍角三角形邊長的計算.在自由和諧的課堂氛圍中，學生合作學習的積極性有了保證，更加投入地參與到知識點的探究中，提高了數學綜合能力.教師要建立正確的課堂師生關系，讓學生成為數學學習的主人，發揮自主、合作、探究等能力，展示教學轉型的效果.

二、創建學習情境

在當下初中數學教學中，各種各樣新型的教學手段不斷涌現，它們也在幫助教學轉型，而情境教學法作為其中作用較為突出的一種方法得到了大部分教師的認同，通過情境的使用完成教學模式的優化，有效提高教學質量.情境教學法能以數學知識點為基礎，創建相對應的學習情境，降低了知識點理解難度的同時增加了課堂的趣味性，學生自主學習積極性被激發，合作探究的過程也會變得順利很多，彌補了傳統教學中的不足.

情境的創建有很多種，每種對應的效果也不同，如培養學生自主學習能力可以創建生活化情境，將生活和數學知識點的聯系展示在學生面前，讓他們意識到數學學習對生活實際的重要性，激發自主學習熱情；又如，培養學生合作探究能力，通過使用問題情境，將教學重難點提煉為一個問題，讓他們在合作探究的過程中完成解決問題的任務，提高數學綜合能力.教師要靈活運用各種類型的情境創建方式，提高數學教學轉型效率.

例如，在進行“相似”這部分知識點的教學時，我會使用生活化情境提高教學質量.我先講生活中常見的三角形用多媒體設備展示在學生面前，如竹筍、彩旗等等，讓學生對本堂課的教學內容有一定了解.接著我會挑選出比例、形狀相同，但是大小不同的兩個三角形物品，讓學生通過合作探究的方式分析它們相似的原理，提升對知識點的理解程度.在生活化情境中，學生會主動和小組成員進行交流，提高合作效率，同時也會充分發揮自主學習能力，深入探究“相似”相關的知識點.多樣化的情境創建方式讓教學轉型變得更加順利，學生的自主學習、合作能力也有了質的提升.

三、開展課外合作探究活動

初中教學轉型不能局限在課堂中，教師也要重視課外教學途徑的優化，讓學生在課余時間也能提高數學綜合能力.學生日益增長的數學學習需求僅僅通過課堂45分鐘的教學也滿足不了，因此，課外合作探究活動的開展變得越發重要，教師要從學生的發展角度出發，結合教學現狀設計高效的活動方案，保證學生數學學習效率的提升.

課外合作探究活動的開展對教師教學能力也是不小的考驗，教師要充分考慮到初中生自主學習過程中可能出現的一些問題，進而對學生的合作方式做出一定程度的優化，保證他們探究的順利，幫助養成良好的數學學習習慣.課外合作探究活動的開展也為學生提供了開放性的自主學習空間，數學思維的發散變得順利，不會受到課堂壓力的限制，學習水平會明顯提升，很好地體現了教學轉型對學生數學能力發展的重要性.

四、結束語

在初中數學教學中教師要發揮學生自主學習、合作探究能力，將它們作為教學轉型的重要手段，更快速地完成數學教學任務.良好的數學教學模式為學生的數學學習提供了保障，使得他們的數學素養一步步得到提升，有效增加了核心競爭力.

【參考文獻】

[1]夏天松.新課改背景下初中數學合作探究教學模式的理論與實踐研究[J].數學學習與研究，2017（10）：92.

[2]卞正蓮.新課改背景下初中數學合作探究教學模式的理論與實踐研究[D].西北師范大學，2005.