培養低年級學生學習數學的興趣

李挺軍

【摘要】學生的學習興趣是求知的起點，是培養學生的思考問題和解決問題的能力的內在動力.為培養低年級學生學習數學的興趣，筆者建議可以從以下幾個方面入手：課堂中使用直觀教具，吸引學生的注意力；讓學生在課堂中喜歡“說”，激發學生的學習興趣；讓學生在課堂中動手操作，感受學習數學的樂趣；課堂中穿插小游戲，激發學生的學習興趣.

【關鍵詞】低年級；學生；數學；興趣

學生的學習興趣是求知的起點，是培養學生的思考問題和解決問題能力的內在動力.如果學生對所學的知識產生了濃厚的興趣，就會產生很高的求知欲望，從而激發學生學習的自覺性和主動性.怎樣讓學生喜歡數學、熱愛數學，成為一個愛動腦、愛質疑、愛動手、愛動口的孩子呢？通過平時的觀察和研究，筆者認為可以從以下幾個方面來培養學生學習數學的興趣.

一、課堂中使用直觀教具，吸引學生的注意力

鮮明的圖片、活潑可愛的小動物，都能吸引小學生的注意力.這些直觀的教具對學生有很大的吸引力，能激發學生的學習興趣.在平時的課堂教學中，筆者經常收集一些玩具并制作一些色彩鮮明的圖片，用這些教具來吸引學生的注意力，引導學生深入學習.例如，筆者在教學“比較”這一內容時，通過使用色彩鮮明的主題圖片讓學生眼睛一亮，一下子就把學生的學習興趣激發起來了，然后再通過實物圖片“蜻蜓”“蜜蜂”“花朵”等做比較（展示在黑板上），學生就更覺得有趣了.因此，在實際學中，通過使用直觀教具就能讓學生在輕松的課堂氛圍中獲得認知的效果.

二、讓學生在課堂中喜歡“說”，激發學生的學習興趣

低年級學生的語言表述能力有限，在課堂上經常出現“問而不答”或“答非所問”的現象，影響了課堂教學的效果和學生學習數學的興趣.那么，怎樣讓學生善于說并主動地說，怎樣讓他們對數學課產生“說”的興趣呢？

筆者抓住低年級學生好勝心強、喜歡得到教師表揚的心理特點，從保護學生的自尊心來調動學生學習的積極性，使學生產生“說”的動力.在課堂教學中，常會遇到學生舉手回答問題，但一站起來，就不會說，或說不到點子上的現象.這時筆者會鼓勵他說：“不要緊，慢慢想好了再說.”多表揚學生、給他們勇氣，幫助他們樹立起“說”的信心.讓學生從“想說”到“敢說”“會說”再到“有興趣地說”.例如，在教學“比較”課后的練習十一第八題時，我讓學生盡量說圖意，及時給予肯定和鼓勵，幫助學生樹立學習的自信心，再鼓勵學生獨立填算式解題.這樣讓學生有了學習的興趣后，再來做題，課堂教學效果就得到了顯著提高.

三、讓學生在課堂中動手操作，感受學習數學的樂趣

小學生具有活潑、愛動的特點，要激發他們的興趣還少不了動手操作的活動.讓他們摸一摸、拼一拼、折一折，可以把抽象的知識具體化，有利于常常 生學習知識.學生通過動手操作能夠體驗、感悟到數學知識的存在，領略數學知識的魅力，感受到學習數學的樂趣.

例如，在教學“分類”內容時，筆者讓學生動手整理講臺，使學生體驗到經過整理后的講臺變得整齊了.在了解分類的方法時，筆者讓學生動手擺不同顏色的圓片和三角形、長方形、正方形等學具進行分類.在分的過程中，讓每名學生都參與探索發現，得出多種分類的方法，同時對學生的各種方法給予肯定，讓他們體驗到成就感，從而對學習數學產生濃厚的興趣.

四、課堂中穿插小游戲，激發學生的學習興趣

課堂教學中，一節課的前二十分鐘，往往是學生接受知識的最佳時間，到后半節課時，學生易疲勞，注意力容易分散.在教學“11～20各數的組成和讀法”時，為了使學生專心聽講，筆者結合教學內容安排了一個學生喜歡的小游戲“找朋友”.在教學“認讀數字14”時，請一名學生到講臺前舉起自己捆好的一捆小棒（10根）說：“我的朋友在哪里？”其余學生都立即舉起四根小棒回答說：“你的朋友在這里.”再請一位學生到講臺上來，將自己手中的小棒放在一捆小棒的右邊，讓同學們查一查，看他找得對不對.同時要求學生講述14的組成：左右一捆是一個10，右邊4根是四個1，所以讀作14.

小學是學生學習數學的重要階段，在這一階段的數學學習中，學生的學習興趣、學習思維、學習能力都會受到很大的影響.如果學生對所學的知識產生了濃厚的興趣，就會產生很高的求知欲望，從而激發學生學習的自覺性和主動性.學生學習數學興趣的培養是多方面的，筆者在課堂教學中，從學生觀察、表達、操作、游戲這四個方面來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生想學、樂學、會學、愛學.

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