初中數學培養學生學習興趣的教學策略探究

管春秋

【摘要】初中數學知識是對小學數學知識的拓展以及延伸，也是高中數學知識的基礎.在小學階段一些學生的數學基礎不是很好，在初中階段可以進行補充.數學是一門工具性質的學科，與學生以后接受的其他學科教學有著緊密的關聯，還有可能影響到學生以后的學習和發展.為此，如何在進行有效的初中數學教學，激發學生對數學學習的興趣，為學生以后的發展打下良好的基礎，是值得教師探究的問題.筆者結合多年的教學經驗，對培養學生學習數學興趣的教學策略做出探究.

【關鍵詞】初中數學；學習興趣；教學策略

初中學生的數學思維已經初步建立，大腦靈活度處于極度活躍階段，學生已經基本可以在教師的指引和啟發下進行難度較大的數學題的解答.然而以往的初中數學教學中，教師通常是采用“平鋪直敘”的教學方式，學生覺得數學教學，枯燥無味，而且學生也無法從數學學習中獲得應有的成就感和滿足感，以致于學生的數學學習興趣逐漸降低.此外，一些教師在初中數學教學中應用的數學題目沒有難度梯度和層次，學生學習得十分吃力，學生認為數學學習是自己的負擔，從而逐漸喪失學習興趣.一些教師在教學中忽略了教學互動的重要性，過度注重自身教學，忽略學生的學習信息反饋.針對這些教學問題，教師要進行一些教學轉變.

一、遵循循序漸進教學規律，逐漸將學生引入到數學世界

一些學生在跨入初中階段后，明顯感覺學習上有點吃力，一是學生在小學階段沒有扎實的數學基礎，二是教師沒有將初中數學與小學數學知識進行銜接.教學和學習都存在由簡單到復雜、由易到難的規律，教師只有引導學生夯實基礎之后，才能幫助學生進行知識的提升.在初中數學教學中，教師首先要幫助學生對小學數學知識進行鞏固，再結合初中數學教學內容進行相應的延伸和拓展，讓學生能夠將初中數學知識與小學數學知識進行緊密的聯系.然后，在延伸和拓展的過程中，教師仍要遵循循序漸進的數學教學規律，從基礎知識開始為學生講解，在理論知識講解之后，用幾道相應的數學問題幫助學生對所學知識進行鞏固，讓學生體會到解決數學問題的趣味性和成就感.另外，對于一些難度較大的數學問題，教師可以將問題進行分步處理，讓學生一步一步地進行解答，在一個臺階、一個臺階上升的過程中，逐漸增加學生學習的難度.

二、合理營造教學情境，讓學生體驗數學的魅力

教師可以為學生營造良好的學習氛圍，將學生引入到一定的數學情境中，讓學生在與數學親密接觸的過程中進行數學知識的學習和探究.首先，教師要引導學生重新認識初中數學，教師可以從學生的生活角度出發，引入一些學生在生活中常見的數學問題，讓學生感受生活與數學的關系，讓學生不再對初中數學感到陌生，使學生體驗到數學知識的實用性.在引導學生重新認識初中數學之后，教師可以引導學生進行數學實踐，讓學生運用自己所學的數學知識解決實際問題.比如，在“相似三角形”知識的講解之后，教師可以引導學生利用相關數學知識測量學校教學樓高度，讓學生深刻地體會到數學知識的實用性以及可操作性.此外，教師要緊抓學生的心理認知特點，從學生的興趣角度出發進行教學情境的營造，讓學生在充滿趣味性的初中數學教學中進行學習.對于一些抽象的數學知識，教師可以借助多媒體進行形象化的展示，讓學生全面理解所學知識.比如，在“圖形的旋轉”教學過程中，教師可以應用多媒體進行圖案的旋轉演示，這種方式既可以提高學生的注意力，也可以激發學生對數學圖案的興趣.教師還可以讓學生繪畫，鍛煉學生實際動手操作能力以及想象能力.

三、互動教學，全面掌握學生的學習信息

在初中數學教學中，教師要及時與學生進行教學反饋.教師可以在教學中結合教學內容進行數學問題的提問，與學生形成互動，從而調動學生參與數學教學的積極性.另外，教師也可以組織學生進行數學興趣小組的組建，讓學生進行小組內部討論或者是小組之間討論，全面調動學生參與數學教學活動.教師還可以組織數學知識競賽，通過知識競賽掌握學生的學習情況.比如，在講解“勾股定理”這一課時，教師可以在課堂上先提出一些啟發性的數學問題讓學生進行思考，在學生思考之后，讓學生進行勾股定理的推導過程演算，讓學生在演算的過程中深入理解勾股定理知識.

四、結語

總而言之，初中數學教學階段是培養學生數學素養、激發學生數學思維的關鍵時期.教師要注重激發學生的數學學習興趣，引導學生正確認識初中數學，培養學生良好的數學學習習慣，為學生以后的學習打下良好的基礎.

【參考文獻】

[1]廖金木.初中數學教學中激勵學生學習的有效策略思考[J].數學學習與研究，2015（20）：48.