走進中職英語課堂表演

杜晶

【摘要】為適應社會發展需要，培養具備英語實際運用能力的中職畢業生，讓英語表演走進中職課堂，調動學生口語交際方面的積極性，培養學生之間的團隊合作精神，不斷提高他們對于英語口語的實際運用。

【關鍵詞】中職英語教學；口語能力；課堂表演

眾所周知，中職生的英語基礎較薄弱，厭學、棄學情緒時有發生，這使得英語教師一籌莫展。為了更好地引導學生，提高學生的學習興趣，使學生真正成為課堂的主人，“做中學，學中做”，提高英語實際運用能力，筆者在教學過程中不斷摸索和實踐，嘗試進行大量有效的課堂表演，將知識教學、思想品德教育及能力與個性發展這三項課堂教學的基本功能融為一體，從而大大加強了學生的自主活動，使學生的興趣濃厚，成為主動、積極，充滿自信的學習者，也使英語教學質量有明顯提高。

一、課堂表演的優勢

首先，課堂表演符合學生的心理特點。表演是一種藝術形式，運用直覺和情感，以最迅速的方式，最生動的形式，使信息直接滲入大腦，多數學生對表演躍躍欲試，并且中職生正值青春年少，能說好動，記憶力和模仿力強，讓他們根據課文內容，自編、自導、自演課本劇，不僅發展了他們的創造性思維能力，更能將他們引入一個妙趣橫生的英語世界，提高了學習英語的興趣，全面提高英語素質。

其次，課堂表演最大程度地鍛煉了學生的口語表達能力，提高了英語實際運用能力。不論是課本上對話的分角色朗讀，還是自導自演的情景劇，都能讓學生積極參與到口語的表達活動中，反復練習與模仿，靈活鞏固學過的知識，真正做到學以致用。

最后，課堂表演還能發展學生的合作學習能力，小組成員分工合作，不但能互相學習，團結協作，培養團隊意識，而且有助于個人適應社會關系能力的培養。

此外，課堂表演還能拉近師生之間的距離。在課堂上進行表演，學生成為課堂主體，教師是課堂的引領者和協助者，適時給予學生指導，使學生和教師之間的聯系更趨活躍，消除了教師與學生間的障礙，最大可能地使每個學生都行動起來，發揮自己的主動性和潛能，積極加入到課堂表演活動中來。

二、課堂表演的有效實施

1.設計有效的表演展示活動。首先，教師要根據教學大綱要求、教學對象和目標，結合實際的教學情況和教材，對表演展示活動進行準備，要把握重難點，對表演展示活動設計進行融合、再構，豐富表演展示的內容，從而有效提升文本情感。再者，表演形式的多種多樣，難度深淺不一，設計時也可以使難度由淺入深。例如，課堂開始時，可以用猜單詞的形式，復習上節所學。每個參與者拿到一張紙條，上面寫有一句話和一個表達心情的單詞，表演者需要用恰當的語氣讀出句子，讓聽眾猜單詞。或者學唱英語歌，朗誦英語詩等表演活動，激發學生學習英語的興趣，糾正語音語調，鞏固所學知識，提高英語實際運用能力。結合課本，主題性英語演講表演和日常用語的對話表演，也要適時進行。在此基礎上，進行情景劇和音樂劇表演，給學生們的創造能力與表現能力創設一個恰當的舞臺，學生們會更加踴躍地在課堂上投入他們的精力，樂于大膽地表現自己。此外，采用小組合作的形式，堅持面對全體學生，人人平等，根據自愿的原則，按照英語水平、性格特點等分組，確保每組、每人有均等的機會，使得學生們都能覺得自己的存在感與需要感。同時，在課堂表演之前，學生們的準備過程也是具有深遠意義的，整個準備過程當中，他們便會積極主動地對知識進行探索，并充分發揮自己的才能，大家為了不讓自己的小隊伍落敗，每個人都很認真的牢記著自己的臺詞和表演動作，在講臺上他們就是主角，每一個人都克服了自己的怯懦和不自信，增強了他們的歸屬感和自信。

2.借助信息化教學手段，讓課堂表演更精彩。信息技術作為一種新的教學手段，能夠提供圖、文、聲、像等多元化的教學情境，能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學的空間和時間，拓寬和加深課堂學習的內涵和外延，提高教師工作效率和教學質量，為學生創設良好的英語交際環境，激發學生的學習積極性，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率，助力課堂表演，使英語課堂“神采飛揚”，但要注意，過度使用信息化教學，會給人眼花繚亂的感覺，造成反效果，產生喧賓奪主的情況，所以要安排教學時間、規劃教學內容，設計好課堂表演。

3.設定有效的表演展示活動評價機制。有展示就必須有評價。在展示活動設計時，我們的評價標準要多層面、多角度去思考，必須有一個合理、清晰、易操作的評價制度。要從語音語調、表情動作、作品創意、團結協作幾方面進行評價，并隨時拍錄，以備展示和存檔，幾個小組的展示完成之后，馬上進行評獎，分別評出“最佳創意獎”、“最佳表演獎”、“最佳合作獎”，還可以把優秀作品上傳網絡，資源共享。注意不要給學生的表演過多的評價，以免降低自信心。

經過實踐和探索，英語課堂表演活動不僅鞏固了英語課堂上所學的內容，而且為學生創造了更多運用英語交流的機會，使他們的英語口語交際能力得到了極大地提高，還讓學生們形成了樂觀積極向上的生活態度，對待學習和生活中的問題能大膽實踐、大膽創新、主動思維，注重團隊合作精神，這不僅使他們的英語交際能力得到了提升，還極大的發展了他們的個性，樹立了他們獨立自信的品格，符合二十一世紀職業技能人才的培養需要。

參考文獻：

[1]周琳.外語教學中的角色扮演[J].中國職業技術教育，2006（11）.