“互聯網+”背景下 高職院校創新創業人才培養研究

【摘 要】本文闡述“互聯網+”背景下的高職院校創新創業人才培養，指出目前存在的大學生創新創業缺乏相關專業老師的指導、教學內容和教學形式單一、創新創業教育投入不足等問題，提出通過各種職業技能競賽激發大學生的創新創業熱情、借助學生社團活動培養學生的創新創業思維、創新課堂教學組織形式和內容、加大對創新創業教育的投入等對策。

【關鍵詞】“互聯網+” 高職院校 創新創業 人才培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05C-0169-03

一、“互聯網+”背景下高職院校創新創業人才培養的提出

較早提出“互聯網+”概念的是易觀國際董事長兼CEO于揚，他認為未來“互聯網+”應該是我們目前所在行業的產品和服務在與未來多屏全網跨平臺用戶場景結合之后產生的一種化學反應公式。馬化騰則認為，“互聯網+”是一個趨勢，“+”的是各種傳統行業。互聯網通過打破信息不對稱，為用戶提供精準、個性化的服務，締造了一個又一個產業新機遇、新生命。因此“互聯網+”就是構建互聯網化組織、創造性地使用互聯網工具，以推動企業和產業更有效率的商務活動。“互聯網+”是以最淺顯易懂的方式來描述互聯網環境下的商業模式，“互聯網”是泛指，“+”同樣也有多重形態，比如淘寶是“互聯網+集市”、天貓是“互聯網+百貨商場”。業界普遍認為“互聯網+”關鍵還是創新思維，而高職院校擔負著人才培養的重要任務，在人才培育方面應該注重學生創新創業能力的培養。

二、“互聯網+”背景下高職院校創新創業人才培養現狀

“互聯網+”背景下的創新創業的發展必須有人才做支撐，高校作為肩負著人才培養的重任，必須把握機遇，全面提升學生的實踐能力，提高學生的綜合實力，培養出滿足社會需求的創新型復合型人才。而高職院校占據著高校的半壁江山，主要為企業和社會培養生產、服務、管理等崗位的一線高端技術型人才，對社會的發展具有重要的作用，因此高職院校更應該注重以就業為導向，以就業為宗旨，將創新創業作為人才培養的主要方式。通過本課題組成員的調研，我們覺得當下高職院校的創新創業人才培養主要存在以下幾方面問題。

（一）大學生對創新創業有興趣，但缺乏相關專業老師的指導。我們通過調查發現，大學生普遍對創新創業有興趣，是因為創新創業能夠給大學生帶來一定的經濟收入，有利于解決生活困難等問題，但對創新創業又有一定的擔憂，因為缺乏相應的資金和經驗。我們對本校和部分高職院校進行了抽樣調查，抽取的樣本總共有214人，其回答情況如下：在“您對創新實踐活動興趣如何？”的調查中，有72人回答非常有興趣，占33.65%；有79人回答比較有興趣，占36.92%；有62人回答一般，占28.97%。從這里可以看出絕大部分被調查者對創新創業實踐活動還是比較感興趣。在“您認為在參加各項創新實踐活動中遇到的困難是什么？”的調查中，有68人認為占用課余時間，占31.78%；有116人認為資料查找困難，占54.21%；有122人認為經費困難缺乏相關的指導老師，占57.01%；有68人選擇其他，占31.78%。從調查情況來看，在創新創業實踐活動中應該給予學生更多的指導。另外我們通過對廣西區內外的相關職業院校調研交流、訪談也了解到，部分高職院校的創新創業的師資力量不夠，不具備相關的專業授課教師，有相當部分高職院校的創業就業課都是由輔導員和管理學生工作的老師擔任，他們的學歷高低不一、專業知識結構各式各樣，缺乏一定的經驗，也有高校聘請了一些兼職類型的創新創業教師，雖然他們經驗豐富，具有高水平的專業能力，但他們的時間和精力有限，大多數也是為了應付學校的安排，很難投入更多的時間來指導學生的創新創業活動。

（二）教學內容、教學形式單一。在“現有的專業課教學內容能否滿足基礎理論學習及實踐能力培養？”的調查中，有20人認為完全符合，占9.35%；有48人選擇比較不符合，占22.43%；有82人選擇說不清楚，占38.32%；有46人選擇比較符合，占21.50%；有16人選擇完全符合，占7.48%。這說明現有的專業課教學內容不太符合實踐能力的培養。在“您認為學校培養創新能力的模式是否有效？”的調查中，有106人回答有效，占49.53%；32人認為沒有效果，占14.95%；74人選擇不清楚，占34.58%。目前，高職院校對創新創業教育雖然也比較重視，但大部分高校的創新創業教育還有點形式化，教學內容和方式比較單一，教師的教學模式也比較簡單，很多都是通過授課、講座的形式，講課的內容理論過多，這樣導致很難激發學生的創新創業的熱情。在“教師的教學方式能培養您的創新能力嗎？”的調查中，有110人回答能，占51.40%；30人選擇不能，占14.02%，72人回答不清楚，占33.65%。這說明教師的教學內容、方式對學生的創新能力培養具有重要的作用。

（三）創新創業教育投入不足。我們在調查中了解到，大學生對創新創業還缺乏一定的激情與學校對大學生的創新創業投入不足有一定的關系，雖然學校也鼓勵大學生創新創業，但相關配套設施和教育機制不健全，缺乏有效性，在政策方面雖然有一定的支持制度，但具體在操作層面提供的方便還不足，這導致創新創業的活動很難順利開展。在“您認為，學校在培養創新型人才應該做些什么工作？”的調查中，回答情況如表1所示。從表1的調查結果來看，學校應重視“互聯網+”創新能力的培養和創新教育模式的改善、學校的硬件的完善，同時創新教育模式，以便更加有利于學生創新能力的培養。

三、“互聯網+”背景下高職院校創新創業人才培養策略

（一）通過各種職業技能競賽激發大學生的創新創業熱情。我們通過調查發現，高職學生具有一定的創新想法，但大部分學生不知道怎樣去實施自己的創新念頭，因而創業活動開展還不盡如人意。對此，高職教育工作者應以著力提升和培養學生的創新創業能力為己任，探索一種讓學生主動參與、自主管理的教學模式，培養學生的自主學習能力。近年來，全國各地的高校都掀起了各種技能競賽的熱潮，高職院校校內也舉辦了各種各樣的科技創新競賽活動，如“挑戰杯”全國大學生科技創新活動和創業大賽以及各種營銷技能競賽，這些競賽活動一方面能夠培養學生的創新思維，另一方面能夠給大學生交流的平臺，拓展學生的知識面，有效培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。因此，高職院校應建立職業技能競賽的長效機制，通過競賽來培養學生的創新創業意識，達到“以賽促賽、以賽促學”的目的。

（二）借助學生社團活動培養學生的創新創業思維。大學生社團是學生依據各自的興趣愛好，自發地組合在一起的群體，這種群體既有正式組織，也有各種非正式組織，組織能夠給人以歸屬感的需求，能充分發揮各自的潛能，學生的創造性思維能夠得到很好的鍛煉，對學生的可持續性發展具有深遠的影響。因此，對于高校來說，應充分地發揮學生社團這一特定組織的積極作用，通過學生社團組織各種技能競賽，培養學生的組織能力、自我管理能力和創造性思維能力。學生社團活動是學生校園文化的一個重要組成部分，目前也有很多高職院校鼓勵學生組建與各種專業相關的社團，有的高校打造一個專業對接一個社團，依托各種學生社團舉辦形式多樣的技能競賽活動，同時依托社團開展創新型項目教學活動，有效地幫助老師指導學生開展活動，對學生創新創業思維的培養大有裨益。讓學生社團活動課程化、校園化、社會化，對學生的自主發展、學校的專業發展和學校品牌建設的提升都具有重要的意義。學生把課堂遇到的問題，或老師布置的小組作業遷移到學生社團，發揮社團的團隊作用共同完成作業，能夠有效地激發學生的創新性思維，同時也能夠讓學生社團得到更好的發展。

（三）創新課堂教學組織形式和內容。在現有的專業課教學內容是否能夠滿足大學生創新創業的基礎理論學習及實踐能力培養的調查中，只有9.43%的人認為完全符合，22.64%的人認為不符合，有38.68%的人選擇不清楚，有21.7%的人選擇比較符合，還有7.55%的人選擇其他，說明現有的專業課教學內容不太符合實踐能力的培養。創業的本質其實就是創新，而創新思維需要有專門的創新課程來培養，創業課程擔負著培養創新創業人才的重要任務，而單純地依靠創業課程很難達到培養人才的目的。對此，有企業管理人員建議學校有針對性地對學生開設一些培養思維的課程，比如思維導圖等課程。同時，大學生創業課程的實施離不開課程體系，課程的教學內容、教學方式和教學形式的組織。因此，為了培養大學生的創新創業思維，高職院校應積極探索一種以學生的職業素養為基礎，以創新創業能力為培養目標的課程體系，注重學生的創新能力的培養。這就需要教師由傳統的知識傳授者轉變為設計者、組織者、指導者、倡導者，做好課程的內容設計，將傳統的課程內容和知識體系轉變為若干個“創業有關的教學項目”，圍繞這些項目來組織教學，通過這些項目來培養學生的實踐能力以及知識重構能力，通過教學項目的開展來真正培養學生的創新創業意識。

（四）加大對創新創業教育的投入。我們在調查中了解到，創新創業與相關的教育投入有一定的相關關系。目前很多高校已經加大對創新創業的投入，基本上每所高校都成立了大學生創業園，鼓勵學生創新創業，也有高校成立了創業指導中心，但也有部分高校由于受到校園面積的限制，創業園的入駐門檻比較高，有些學生在申報項目的時候沒有通過而產生挫折感，這就需要高校改善學生的創業環境，爭取為學生的創新創業提供良好的環境。這里的環境既有物質環境，也包括人文環境，其中人文的創業環境更加重要，即對創新創業的學生給予指導或關懷。目前，從國家和政府層面來說，已經為大學生的創新創業開辟了“綠色通道”，簡化各種審批手續，也成立了大學生的創業基金。高校也應該為大學生的創新創業活動的開展提供一些政策的扶持，為學生的創新創業提供理論的指導，并定期邀請一些行業的創業優秀人才為大學生做各種講座，交流經驗、推廣一些成功的案例，這樣才能更加激發學生的創新思維。

總之，“互聯網+”是一種創新思維，任何社會的發展都需要有創新的思維，社會要進步離不開創新人才，而創新人才的培養需要依靠學校和學生共同努力，雙方都把握機遇、迎接“互聯網+”帶來的巨大挑戰。高職院校作為人才培養的一個主要陣地，應該努力為大學生搭建創新創業的實踐平臺，學生也應該不斷加強實踐，努力豐富和提高自己的實踐能力，為創新創業打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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[4]董常亮，曾繁雄.“互聯網+”視域下高職市場營銷課程教學改革探析[J].廣西教育，2017（9）

【基金項目】廣西教育廳“十三五”規劃2017年度自籌經費重點立項課題“‘互聯網+背景下的高職院校創新創業人才培養模式研究”（2017B128）；廣西工業職業技術學院2016年度學院專項教學改革項目“基于020商業模式下的高職市場營銷課堂教學創新研究”（2017004KY022）

【作者簡介】曾繁雄（1965— ），男，廣西建設職業技術學院黨委副書記、紀委書記，副教授，研究方向：高職教育管理；董常亮（1975— ），男，湖南衡陽人，廣西工業職業技術學院管理系副教授，碩士，研究方向：企業營銷戰略管理。

（責編 蘇 洋）