基于新課程改革背景下的小學數(shù)學生活化教學探究

鄧衛(wèi)平

[摘 要]數(shù)學這門學科有著較強的抽象性和邏輯性特征，但是小學生的年齡還很小，他們的思維能力不足，對知識的理解還很困難，這是教學中需要面對和解決的重要問題。新課改倡導生活化教育理念，實際上生活中處處有數(shù)學，小學數(shù)學教師在教學過程中，要注重把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，挖掘教材的生活化元素，創(chuàng)設生活情境，并且要注重培養(yǎng)知識應用能力，從而促進教學效率的不斷提升。

[關(guān)鍵詞]新課程改革；小學數(shù)學；生活化；問題；策略

新課程標準提出，小學數(shù)學要改革以往的教學模式，要充分發(fā)揮以人為本的原則，從根本上提高學生自主學習和實踐應用數(shù)學的能力。因此小學數(shù)學教師在教學的過程中要不斷發(fā)掘數(shù)學的趣味性和生活性，調(diào)動學生的積極性，使其主動地參與到數(shù)學教學中。通過開展生活化教學，知識變得更加具有趣味性，也有利于學生進行理解和吸收，對于教學有效性的提高有著很重要的意義。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學生活化存在的主要問題

1.沒有準確把握生活化教學目標

提倡數(shù)學教學生活化，就是要利用生活實際培養(yǎng)學生的應用意識，讓學生把所學的知識應用于實際生活中。小學數(shù)學的教學是為了讓學生在學習數(shù)學基礎(chǔ)知識的前提下，掌握基本技能和方法，把所學知識與自己的生活實際相結(jié)合，讓學生主動進行探索學習。但有許多教師雖然采用了生活化的教學，但是最終的目的是為了學生在考試中取得高分，忽視了培養(yǎng)運用能力，因此無法讓學生感覺數(shù)學的重要性和實用性，因此在學習數(shù)學時感覺枯燥。

2.沒有實現(xiàn)知識與生活的有效結(jié)合

有些教師把生活化簡單的理解為形式化，在教學時，只是簡單的把數(shù)學知識傳授給學生，過分強調(diào)理論的記憶，而沒有采取靈活多樣的生活教材。因此無法讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)和運用數(shù)學知識，使學生缺乏學習的興趣，在學習數(shù)學時也就無法培養(yǎng)他們的探索精神，當學生遇到現(xiàn)實中的數(shù)學問題時無法解決，阻礙了學生數(shù)學能力的發(fā)展。還有些教師在生活化的教學過程中，則過于注重應用生活素材而忽視了數(shù)學知識本身，造成雖然學生積極參與了課堂教學，但是沒有掌握運用解決現(xiàn)實問題的方法。

3.生活化材料不合理

小學數(shù)學教學生活化的過程中，有些教師忽略了數(shù)學不是生活簡單的反映，而是生活的抽象和概括，在選擇生活原型時與數(shù)學概念不相符，有的教師引入的生活素材甚至偏離了實際生活和學生的年齡特點。教師在進行課堂教學時，應該讓學生發(fā)揮想象，動手動腦，參與到知識形成的過程中，采用生活化的教學方式，讓學生更加直接深刻的理解所學的知識。

二、新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化的策略

1.開發(fā)利用生活素材，靈活組織處理教材

教師在教學的過程中，要注重建立課內(nèi)外的聯(lián)系，突破教材的限制，積極挖掘生活素材，把與學生相關(guān)性強的素材和利于學生身心發(fā)展的素材，應用于數(shù)學教學中。如在學習“千克和克”時，教師可以把標有2千克的洗衣粉和標有400克的白砂糖以及標有140克的牙膏拿到課堂中，讓學生比較一下，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生走進生活，感受克和千克在生活中的意義。幫助學生理解數(shù)學知識，激發(fā)他們的學習興趣。生活中的素材包含著許多元素和信息，在教學中需要把一些無助于數(shù)學教學的元素除掉，防止干擾數(shù)學教學。教師在教學的過程中還要善于調(diào)整教材和重組教材的內(nèi)容，把生活中的數(shù)學知識融入到教學中。這就要求教師在理解和領(lǐng)會教材編排意圖的基礎(chǔ)上，靈活組織和處理教材，把一些貼近學生實際生活，有利于學生學習的生活素材融入到教學中，調(diào)動學生學習的積極性。

2.引導學生觀察生活，培養(yǎng)數(shù)學生活化意識

作為教師應該讓每一個學生都能夠在學習的過程中，深刻地了解實踐和數(shù)學的關(guān)系，使用數(shù)學知識來觀察自己周圍的事物，這也將讓學生更加深刻地了解數(shù)學，從小就培養(yǎng)出觀察世界的習慣。如在學習“認識圖形”知識的時候，就可以鼓勵學生舉出身邊里的不同圖形，比如長方形、正方形以及圓形，從而發(fā)現(xiàn)不同圖形在現(xiàn)實生活中的運用，或是衣服上的點綴，或是用作車輪，或是用于米尺，正是這些細小的物件更能夠讓學生認識到數(shù)學知識的現(xiàn)實價值。在生活中不斷加強數(shù)學和生活的聯(lián)系化的培養(yǎng)，這樣不但能夠在生活中得到數(shù)學知識的深化，還可以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。

3.創(chuàng)設生活化教學情境，引導學生積極探究

在數(shù)學教學中創(chuàng)設多層次高效的生活化教學情境，利用生活素材展開教學有利于學生的學習。教師在教學的過程中，可以創(chuàng)設一些學生易于接受的與學生生活經(jīng)驗類似的教學情境，從學生熟悉的生活常識入手，讓學生在日常生活中常見的情境中學習知識，激發(fā)求知欲望，促進應用意識的培養(yǎng)。如在學習“24小時計數(shù)法”時，教師可以先用多媒體展示“上午9點在公園，中午12點在吃飯，以及晚上9點在睡覺”的生活情境，讓學生說出畫面上的時間。然后再讓學生說出“時針都指著9，為什么一個是上午9時，一個卻是下午9時呢？”讓學生進行思考，通過學生探究，教師引導說出答案。

4.知識運用生活化，培養(yǎng)實際應用能力

數(shù)學知識來源于生活，同樣我們所學的知識也要應用到生活中，讓數(shù)學服務于我們生活。為了防止學生成為“書呆子”，教師在教學的過程中，可以采用各種生活化的教學方法，讓學生體會到學習數(shù)學的重要性，讓學生切實感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。如在學習“長方形和正方形的認識”后，發(fā)現(xiàn)教室窗戶玻璃碎了，要為窗戶配上玻璃，可以讓學生利用所學的知識，測量窗戶的長和寬，便可以用所學知識為教室配上新的玻璃了。

三、結(jié)語

總之，在新課程改革背景下，為了提高小學數(shù)學的教學效果，就需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展生活化的教學模式，把教材內(nèi)容與生活情境聯(lián)系起來，調(diào)動學生學習的積極性，幫助學生更好地理解和掌握知識，同時培養(yǎng)他們的知識應用能力。

參考文獻：

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