探究性教學模式在初中數學課堂中的應用研究

王建國

[摘 要]初中數學教學是學生數學學習的重要階段，既承接了小學的基礎知識，又是學習高中更深層次知識的過渡，是學生提高數學能力的關鍵時期，在初中數學課堂中，應用探究性教學模式可以有效提高教學質量，鍛煉學生的綜合能力。本文針對探究性教學模式在初中數學課堂中的應用進行分析。

[關鍵詞]探究性教學模式；初中數學課堂；應用

在傳統的初中數學課堂教學活動中，教師為主體，在教育模式上，采用的是“教師教、學生學”的模式，教師在課堂上處于絕對的權威地位。如今，社會競爭日趨激烈，在初中學段的教學活動中，需要改變傳統被動的授課模式，引導學生主動探究、積極獲取知識，這對于學生的發展十分有益。

一、探究性學習模式的概念

探究性學習模式強調，學生是課堂學習的主人，他們要積極主動的探究知識，而教師則是學生學習過程的引導者，促使學生積極獲取知識，培養學生的數學探究意識。采用探究性學習模式，為學生賦予了更多的思考機會，教師可以啟發學生的思維，鼓勵他們的獨到見解，真正將學生的主體地位落實到了實處，通過靈活有效的教學模式，讓學生產生了探究欲望，有了學習的動力。

二、探究性教學模式在初中數學課堂中的應用策略分析

1.利用問題情境激發探究興趣

為遵循科教興國的方針，探究性教學模式被應用到初中數學課堂中，其探究模式又可分為自主探究和合作探究兩種方式。傳統的初中數學授課活動中，采用的多為單一性教學模式，學生內心壓抑、學習氣氛沉悶，嚴重影響了學生的學習積極性，久而久之，容易導致學生出現逆反心理。興趣是教師最好的老師，只有讓學生的對數學知識的學習產生濃厚的興趣，才能全身心的投入其中，積極充實自己。而利用探究性教學模式，可以充分吸引學生的注意力，讓他們在問題的引導下來積極探索，找到問題解決方案，自己努力獲取相關的知識。

如，在《全等三角形》這一課的講解上，我為學生設置了這樣的問題情境：

“怎樣來判斷兩個三角形是不是全等呢？”

“三角形全等的判斷方式有幾種？”

在設置情景之后，為學生留下了充足的思考空間，學生可以自己探究，也可以與其他學生一起來尋找問題的答案，通過這種方式，學生愿意主動探究，通過自己的努力獲取的知識，記憶也會更為深刻，學習質量得到了顯著的提高。

2.通過合作與交流提高探究質量

在學生進行探究的過程中，教師要全程把握，利用科學的教學模式引導學生主動發言、動腦交流，活躍課堂教學范圍。要提高研究的質量，最為有效的方式就是小組合作法，讓學生在競爭、合作的活動中理解團隊合作的意義。在分組成員分配時，要兼顧到優等生、中等生和學困生的比例，男女生的比例也要做到均衡，這樣才能取得互補效果。在合作學習中，學生之間可以做到取長補短、相互學習、共同進步。

在《頻數與頻率》這一課的學習中，可以將學生分為小組，小組成員共同完成小組內容，有的成員負責統計表的制作、有的負責詢問、有的負責記錄、有的負責總結，小組成員共同來完成任務，通過這種合作的方式，學生既獲取到知識，也學會了如何進行合作、交流，團隊意識得到了顯著的提高。

3.采用多元化的探究教學引導方式

初中生對于新奇的事物，都有著濃厚的興趣，因此，在應用探究性教學模式時，教師要善于應用靈活的教學方法，結合學生的實際情況來制定教學策略，培養學生的發散思維能力與創造力。

首先，探究教學引導上，要遵循由淺入深的原則，初中數學的知識點之間有著密切的聯系，在教學時，我們可以從學生已有的知識點出發，引出新的知識，這可以起到舉一反三的作用。如，在關于內錯角與同旁內角相關理論知識的教學時，可以先讓學生畫出兩條平行線，再畫出任意一條直線，與兩條平行線相交，讓學生自己來度量這個角，總結出“兩直線平行、同位角相等”的理論。

在相似三角形的求證中，可以聯系生活中的相似三角形情況，使得學生掌握正確的求證方法，從而有效提高學生運用所學數學知識解決生活中的數學問題的能力。將生活常識應用到探究性教學模式中，能有效鍛煉學生的動手操作能力，使初中學生感受到學習數學知識的樂趣，有利于對學生創造性思維的開發，有利于學生搜集數學、處理、提煉數學知識信息能力的提高，從而有效提高學生的數學成績。

其次，引導學生聯想、提問。“一天分晝夜”、“地球是圓的”、“梨子熟了之后會掉在地上”等理論是人們認同的一種客觀規律，而在初中數學課本中，有大量的定理、公式都是約定俗成的，在教學時，要引導學生多思考，多問為什么，任何的探究本源都是源自于自己內心深處的疑問，有了疑問才會解決問題，才會積極來找尋問題的解決方案。

三、結語

探究性教學模式在初中數學課堂中的應用讓學生真正成為數學課堂的主體，在自主探究、合作交流的過程中，學生的學習主動性和積極性得到了顯著的提高。教師不再是數學課堂的主導者，數學課堂成為師生之間相互交流、溝通、討論的平臺，發揮出了學生學習的主觀能動性，值得進行大范圍的推廣和應用。

參考文獻：

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