小學音樂教學的課堂導入技巧初探

梁金梅

[摘 要]小學音樂是素質教育的重要途徑，在教學改革的新形勢下具有非常重要的教育價值，對培養學生的審美能力，發展學生的綜合素質意義重大。為了提高小學音樂課堂的教學效率，良好的課堂導入環節是必不可少的，因此教師必須要注重掌握和運用有效的課堂導入技巧。筆者在此介紹談話導入、故事導入、謎語導入、情境導入、溫故知新導入等方法的運用，希望對廣大同仁要有所借鑒。

[關鍵詞]小學音樂；課堂導入；作用；技巧

新課程背景下，我們老師不能只成為課程實施中的執行者，更應該成為課程的建設者和開發者，課程運作的創新者。在實際課堂教學中，小學音樂教師要結合以學生為本的原則，從學生的興趣、能力和需要出發，遵循學生的生理、心理及審美認識規律，創設一個讓學生感受音樂、表現音樂、創造音樂及學習文化知識的導入部分，進而讓學生在不知不覺中學到知識，提高審美素質。

一、課堂導入在音樂教學中的作用

眾所周知，良好的開端等于成功的一半，因此音樂教育工作者在實踐教學過程中，要充分利用一節課前幾分鐘的時間，結合良好的課堂導入方法，吸引學生注意力，使學生能盡快進入課堂狀態，并大概了解本節課所講內容，也有利于主體課堂教學內容的更好推進，使優秀的音樂教學活動充分發揮其優勢，幫助學生獲得音樂方面的更大進步。

1.激發學習興趣

在音樂教學中第一個環節是導入，導入營造良好的氛圍，將學生盡快帶入音樂的世界。當前學校中的音樂課程，一般安排在上午最后兩節課或者是下午的課程中，此刻的學生可能剛剛學完語文、數學、英語這類主課，不能很好地把精力放在音樂上；在下午的課程中，學生大腦仍然是昏沉的。此時的導入就更加重要，能夠迅速地活躍氣氛使學生進入音樂的世界。

2.建立良好的師生關系

學生對于老師在課堂上的言行舉止都會有所印象，如果第一堂課是無聊枯燥的，沒有激發學生的興趣，可能會導致之后也難以吸引學生的注意力，更不要說讓他們進入音樂殿堂感受其中的趣味，這樣的話會使師生之間喪失交流的機會，更別提雙方互動。老師和顏悅色地為學生講解，學生則會心平氣和地聽講，便會形成一種和諧的課堂氛圍。因而，導入這個環節不僅可以使學生積極地去學習，還可以使老師和學生之間的關系良好發展。

二、小學音樂教學的課堂導入技巧

1.談話導入

在新課的導入部分，老師可以用貼切生活、言簡意賅、充滿感染力的語言，像拉家常一樣和學生聊聊生活中的點滴瑣事，讓學生貼近歌曲的主題。例如在教《天下的媽媽都是一樣的》這首歌曲時，教師可以說：“同學們，你們的生日是怎么樣過的？我們的媽媽給我們準備了什么？”學生回答以后可以繼續問：“那么我們的媽媽過生日的時候我們會記得嗎？我們會做些什么？”通過這樣拉家常式的師生間談話，拉近了師生間的距離，為后面歌曲學唱做了很好的情感鋪墊，不僅發揮了音樂審美教育的功能，同時也發揮了音樂德育方面的輔助功能。

2.故事導入

聽故事是每一個孩子的天性，這種天性會影響人的一生，學生們都愿意在圓潤的字節中尋找兒時的愛撫與享受。所以，當我們給學生導入新課的時候，就給他們講故事吧！用我們陳述的語言，喚起他們心中的好奇，并激發學習的興趣，故事會在他們的腦海中變得更加生動。當然，這不是終極目的，我們的目的是喚起孩子們的好奇心促使每一個學生去了解歌曲中的主人公，給他們想象的空間。

3.謎語導入

猜謎語是少年兒童喜歡的一種有趣的游戲，又是一種文學式樣。它的主要特點，就是運用比喻、擬人、象征等手法，以詩歌形式集中描繪某一事物特征，它能使人在猜測中接受知識，培養言語表達能力。在學唱《螢火蟲》這首歌曲時，可以讓學生猜謎語“小飛蟲，尾巴明，黑夜閃閃像盞燈，古代有人曾借用，刻苦讀書當明燈！”。這樣的設計能很好地吸引同學們的注意力，更好的投入到課堂中去。

4.情景導入

學生情感的觸發往往需要一定的情景有關。教師在課堂導入的時候可以根據教學內容的特點，創設一定的情景，渲染課堂氛圍，讓學生置身于特定的情景中，深入體驗教材內涵。例如在教《七子之歌——澳門》時，可以以課件的形式給同學們欣賞錄像加配樂，舊中國軍閥混戰，民不聊生，以致山河破碎，中國人民受奴役，受欺凌的畫面，配上以《七子之歌——澳門》為主旋律的音樂。之后介紹聞一多先生創作組詩《七子之歌》的背景，然后通過地理，歷史知識的協同教學（介紹澳門的地理位置，那段屈辱的被殖民的歷史，1887年簽訂的中葡北京條約，以及隨著新中國成立，澳門于1999年12月20日回歸祖國懷抱的神圣一刻），從而激發學生的愛國注意情感，進而理解歌曲所表達的思想內涵

5.溫故知新導入

古語說：“溫故而知新。”“溫故”是手段，“知新”是目的。心理學研究表明，知覺有賴于已有的知識和經驗，人們在感知事物時與該事物有關的知識和經驗越豐富，感知就越迅速，越全面。例如在教授歌曲《田野的召喚》時，讓學生邊欣賞兩首以前學過的歌曲《小小雨點》和《小樹葉》邊和老師一起表演，然后讓學生說說兩首歌曲的音樂情緒有什么不同，之后再次聆聽音樂，選擇合適的圖案表現音樂的情緒，最后在欣賞歌曲《田野的春天》時，讓學生用圖形繪制歌曲的情緒，進而將抽象的情感圖形化。

三、結語

總之，有句話說的好：教學有法，教無定法。有效的課堂導入方法有很多，沒有固定的模式。小學音樂教師就是要革新教學理念，始終注重抓住學生們的興趣點，只要我們的導入部分設計的合理，并且達到了預計的目標就可以了，究竟選用何類導入方式比較合適、恰當，這就要求根據自己授課的內容、課型、對象、場合以及客觀條件，隨機應變地設計出各種形式的導入方法，充分發揮課堂導入的作用，促進課堂教學效率的不斷提升，也提高了教師的教學專業水平。

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