新課程背景下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略新探

王彪

[摘 要]新課程改革背景下，提高課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)高效教學，這應(yīng)該成為每一名教師在教學工作實踐中的不懈追求。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)落后，廣大教育工作者必須要進行不斷的改革創(chuàng)新，以小學數(shù)學教學為例，就要注重開展交互式教學，夯實基礎(chǔ)知識教學，注重精心設(shè)計課堂導入，創(chuàng)設(shè)教學情境，還要優(yōu)化教學評價，從而引導學生積極主動參與學習，真正實現(xiàn)數(shù)學能力的提升。

[關(guān)鍵詞]新課程背景；小學數(shù)學；高效課堂；構(gòu)建；策略

新課程教育改革背景下，課堂是“暢所欲言”的課堂，學生在學習活動開展的過程中能夠自主探索，個性得到了張揚，課堂教學的氣氛也是異常活躍。高效的課堂不僅可以讓學生的成績得到有效提高，還能加強對于理性思維的拓展和延伸，同時還能將學生對數(shù)學的興趣調(diào)動起來。小學數(shù)學教師要及時革新教學觀念，在實踐中不斷探索研究，深入開展教學改革，最終實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、開展交互式教學，注重引導交流

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂都是老師一人的專場，學生不參與教學，只是被動地接受知識。新課標要求教學課堂進行改革，提高學生對課堂的參與度，這就要求老師改變以往的教學思路，多問少講，啟發(fā)引導，分組交流，互動解疑。例如在教學“長方形和正方形”相關(guān)知識的時候，不要直接講：“長方形對邊相等，所有的角都是直角，而正方形是特殊的長方形，它的四條邊都相等。”而是可以這樣問：“同學們有沒有發(fā)現(xiàn)長方形有什么特點呢？我如果畫成這樣或者這樣，那么它還叫長方形么？大家發(fā)現(xiàn)長方形和正方形有什么相似之處呢？下面可以進行小組討論。”這樣可以讓學生開動腦筋自己進行思考，而不是單純地等待老師講解并把概念背誦下來，結(jié)果發(fā)現(xiàn)題目換了一種問法之后就不會做了。小組進行交流實際上是一種求同存異的思維碰撞，在當今的信息時代，社會需要聽到越來越多不同的聲音，而并非是一個人或者一個團體的一言堂。所以，小組交流對于培養(yǎng)學生的交流溝通、表達、思維的發(fā)散乃至創(chuàng)新的能力都十分重要。

二、夯實基礎(chǔ)知識，關(guān)注對數(shù)學概念的理解

小學這個年齡階段的孩子對故事的興趣比公式的興趣大的多，因此教師可以在數(shù)學課程開始之前讓學生先了解該節(jié)課程涉及到的歷史故事，讓學生不要認為數(shù)學是很難理解的課程，讓學生在更加放松的心態(tài)中去完成教學任務(wù)。傳統(tǒng)教育中，數(shù)學教師都會給學生大量的題目來鞏固知識點和公式，部分學生在還沒有完全理解課堂內(nèi)容時就開始做題，答案準確率肯定很難得到保障。因此，教師應(yīng)當重視學生對數(shù)學概念的理解程度，讓學生先理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系再開始做習題。同時，教師應(yīng)當在課堂上為學生留出提問和解疑的時間，教師在和學生的問答互動中拉近彼此之間的距離，提高學生對數(shù)學的認知度和敏感度。

三、精心設(shè)計開端引入，激發(fā)學習興趣

教學中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習興趣。沒有興趣的學習如一潭死水，缺乏興趣的學習則是枯燥無味的。課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式除了“設(shè)疑引趣”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”等。例如在講解“時、分、秒”知識時，可以講一個這樣的生活例子：“2016年巴西里約熱內(nèi)盧奧運會熱烈舉行，那么同學們是否還記得北京奧運會的盛況呢？北京時間2008年8月8日晚8時08分，北京奧運會在國家體育場鳥巢開幕，8時08分在鐘面上的指針應(yīng)該是怎樣的呢？”學生在好奇心的驅(qū)使下去努力解決，提升了課堂教學效率。“好的開始是成功的一半”，必須重視開端時的趣味性，教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知。

四、積極創(chuàng)建數(shù)學情境，結(jié)合生活實際

數(shù)學這門學習具有很強的嚴謹性和邏輯性，但教師如果在教學中只運用那些數(shù)字和符號進行枯燥的講解，以小學生的思維能力很難理解，實際上小學生更傾向于涉及到生活經(jīng)驗的數(shù)學情境模式。例如，在開展運算知識授課的過程中，可以使用不同種類的水果來創(chuàng)建情境教學的條件，將水果的價格和數(shù)量制定好，讓學生隨意取用一部分水果來計算這些水果的總價格。學生在計算水果價格的時候會減輕對數(shù)學的抵觸，把思維的重點放在水果的種類和形狀上，教師可以在學生分組計算的同時查看學生對于價格結(jié)果的討論情況，發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的問題及時提出并解決，還可以組織學生模擬超市購物的情境，這樣的教學模式就非常具有趣味性，避免了公式記憶和數(shù)字計算的乏味之感。

五、優(yōu)化教學評價，多給予肯定性的鼓勵

上述主要講述了教師需要在教學方式上進行改善，讓學生積極的參與學習，但要想真正構(gòu)建高效課堂，還不能忽視教學評價這一重要環(huán)節(jié)。教師要對學生的學習成果進行及時的掌握與評價，全面分析學生在數(shù)學理論認識與應(yīng)用熟練程度各個方面，存在哪些值得肯定之處與需要指導糾正的地方，并通過與學生的互動交流，或是評語等手段將自己的分析客觀的反映給學生，使學生對自己的學習進度有一個清晰地認知。在此層面上，老師還應(yīng)注意，多給予學生肯定性的評價，即使學生有知識掌握不到位的地方也不要用斥責的語氣，保持學生對學習的積極良好心態(tài)，使其始終樹立起不斷努力學習進步的信心。

六、結(jié)語

總之，在新課程改革背景下，對小學數(shù)學教師提出了更高的要求，教師要樹立學生的主體地位，致力于高效課堂的構(gòu)建。教師應(yīng)該樹立現(xiàn)代教育理念，從學生的學習實際需求出發(fā)，選擇合適的教學方法，才能提高小學生學習數(shù)學的興趣，在活躍的課堂氛圍下，引導他們主動學習探究，實現(xiàn)數(shù)學學習能力的提升。

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