小學數學應用能力培養策略初探

張小冬

[摘 要]在小學數學教學中培養學生的應用能力是新課改的要求，是數學學科特征的客觀要求，借助數學教學的契機讓學生能夠掌握應用數學知識解決現實問題的方法，在應用過程中體會數學學習的價值，并在實踐中形成數學思想，最終實現對學生的數學素養養成。但是想要實現這一教學目標還是要求教師能夠結合教學需求選擇合理的教學方法，為學生的應用能力養成提供契機。基于此，本文將對小學數學教學中學生的應用能力養成策略進行分析，僅供參考。

[關鍵詞]小學數學；應用能力；培養

《數學課程標準》指出“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”由此可見數學教學的應用性是非常重要的，需要作為教學活動組織者的教師能夠在教學活動中著重培養學生的數學應用能力，鼓勵學生利用數學知識解決現實問題，提升小學數學教學的實效性。

一、創設情境，培養學生應用能力

小學生活潑好動，并且他們樂于接受新知識和新事物，對事物具有很強的觀察能力，因此在小學數學教學活動中，就要教師能夠從學生的實際情況出發，從學生身邊的事物著手，創設生活化的教學情境，逐步激發學生的學習欲望，認識數學知識和現實生活之間的密切聯系。比如，在課堂上，教師讓學生自主去編題目，自己列式計算，使枯燥的數學問題變得生活化、情景化，促使學生全身心投入到數學探究中去。針對每一節課的內容不同，教師還可以設計與之相適應的游戲和故事，讓學生高高興興地學習數學知識，培養他們的動手能力。以比和比例的知識為例，在教學過程中，我發現學生對于比、比例、比值的概念和知識的運用模糊不清。在教學設計上，我采用了創設情境教學的方式，讓學生在直觀，有趣的活動中獲得知識的概念。上課伊始，我拿出準備好的糖塊和一杯水，學生們看到我這些道具很好奇?！巴瑢W們，我這里有5塊糖，一共是30克，這杯水是300克的，大家幫我分析一下，糖放入水中后，糖水有多重？”問題一出，學生們立刻大笑起來：“老師，這么簡單的問題呀，一共330克唄?！蔽以诳吹綄W生們積極性調動起來后，說：“我們今天要學的知識看起來難，我們就以這杯糖水為例來層層剝開比和比值這節的真面目。”隨后，我不斷引導學生從比的定義為突破口，自己小組探討，自己提出問題，解決問題。

二、以游戲為契機培養學生的應用能力

小組合作學習方式在小學數學教學中應用的也較為普遍，如果能夠適時融入游戲元素，則小學生學習興趣更容易被點燃。例如，在教學《平行四邊形面積》時，如何利用已知的圖形對平行四邊形進行分解導入成為本課時的教學難點。為了更好地破解這一教學難點，以小組為單位進行“我是村長”的分地游戲，每一個小組組長扮演村長的角色，將本村所共有的一塊平行四邊形土地進行劃分，鼓勵學生探索用“剪”和“拼”的方法把平行四邊形轉化為已學過的圖形來計算，通過合作得出相應答案。經過小組內部的討論與分工，將原本復雜、抽象的圖形轉化成了生活中的土地模型，學生很快找到長方形與平行四邊形的內在聯系，進而得出了平行四邊形面積的計算公式，收到了較好的教學效果。。

三、培養學生思維的靈活性

學生的思維能力養成也是小學數學教學的重要任務之一，因此小學數學教學活動中，教師需要利用不同數學條件，培養學生合理想象和推理的習慣。讓學生掌握條件與條件、條件與問題，深刻理解數量關系的基礎上，靈活運用所學知識，從不同起點，不同角度，多側面地尋求多種解法，也能促進學生思維的靈活性。例如：桂花樹的正方形木臺四周都要擺上10盆花，共要多少盆花？（通過展示校園中鮮花盛開的美麗景色，創設情境，引出生活中的數學問題，激發學生探究欲望。）生1：40盆，生2：36盆，師：到底是36盆還是40盆，要知道哪個答案是對的，怎么辦？（讓學生互相爭論）請同學們用自己認為好的方法來驗證到底是需要多少盆？先獨立思考，再在小組中說一說你的方法。（把學習的主動權交給了學生，放手讓學生想一想、畫一畫、說一說，激活學生已有的生活經驗，既滿足了學生的表現欲望，又培養了學生自主探索、小組合作學習的意識。）反饋：你是怎么想的？（先把學生的方法都出來，再講評每一種方法）生1：10×2=20，8×2=16，20+16=36；生2：10-1=9，9×4=，36；生3：：10-2=8，，8×4+4=36；生4：10×4-4=36；通過訓練，學生學會多向思維，就能開闊思路，使思維敏捷，達到知識融會貫通的目的。

四、應用化的作業開放嘗試

課后作業是對課堂教學內容的補充和鞏固，因此在小學數學教學活動中，為培養學生的數學應用能力，從作業上進行強化也是有效方法?？梢圆捎玫淖鳂I形式包括：第一，數學課外調查。數學課堂教學完，可以采用數學課外調查的形式來布置作業。例如：學習了比例后可以讓學生將每個月的水電費支出設計成比例形式來表示；學習了正方形的知識后可以讓學生自己設計布置房間的地板磚情況。第二，數學日記形式。每節課學習后都要讓學生寫數學日記，這樣學生能夠記錄自己的學習感受，同時也融合了語文學科的知識。數學的發展和生活實踐密切相關，作業的布置也要強化學生的應用意識和培養學生的應用能力，這樣體現了知識的實際操作意義，為讓學生能夠在生活當中自動地應用數學知識解決遇到的問題提供了條件。

五、結語

綜上，基于數學學科的基本特點，利用數學教學的契機培養學生的知識應用能力是非常必要的，但是如果教師的教學手段不科學，則學生會產生厭倦，教學效果也不能達到理想水平。這就要求小學數學教師在教學活動中能夠結合學生的學習需求選擇的教學手段，將學生的應用能力養成作為重要教學任務，最終促進數學教學實效性的提升。

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