游戲，小學數學課堂中的快樂元素

張國娟

[摘 要]數學是一門以運算為主的學科，不同于語文和思想品德的學習，數學知識的學習相對來說比較的單調枯燥，因此對于小學階段的學生來說缺乏足夠的吸引力不能夠激起學習數學學習的欲望，也不能夠滿足學生好動好玩的天性，這對學生數學學習成績的提高以及數學學習興趣的培養是非常不利的。所以教師在教學的過程中要充分的結合學生的特點和喜好，把游戲的環節引入到數學課堂當中，不斷滿足學生學習和玩耍的需求，二者兼顧使學生能夠不由自主的就參與到課堂學習當中，進而提高學生數學學習的效果，使數學課堂成為學生學習和玩耍的樂園，促進學生的快樂學習快樂成長。讓笑聲點亮小學數學的課堂，使學生樂于學習，在游戲中收獲數學知識。

[關鍵詞] 課堂快樂的元素；寓教于樂；小學數學課堂；促進學生快樂學習

把游戲運用到數學課堂教學當中能夠讓學生親身的參與到游戲中體驗數學，加深學生對所學知識內容的印象的同時還能夠讓學生體驗一下游戲中的樂趣，使學生能夠帶著愉悅輕松的心情進行數學知識的學習能夠自在的發表自己的觀點和見解，使數學課堂成為學生綻放的舞臺，綻放出兒童的光彩展現出蓬勃的朝氣，使小學數學的課堂能夠充滿勃勃的生機，渲染良好的課堂氛圍，不斷的感染更多的學生，讓更多的學生能夠積極自主的參與到課堂游戲當中，從游戲中發現數學的規律和奧妙。不斷吸引學生的眼球，使更多的學生能夠專心聽講，進而促進數學課堂教學效果的穩步提高。

一、把游戲引入小學數學課堂教學中的好處有哪些

把游戲引入小學數學課堂能夠充分的滿足學生好玩好動的天性，點燃學生學習的激情和欲望，使沉悶的數學課堂能夠活躍起來，讓學生能夠帶著激昂的情緒投入到課堂的學習當中，充分的發揮學生的主觀能動性，使學生在游戲玩耍的過程中獲得數學知識。既能夠有效的完成課堂教學的目標也能夠滿足學生玩耍的欲望，一舉兩得使學生能夠愛上數學學習，促進學生積極性和自主性的提高，使學生數學學習的效果能夠得到有效的提升。

例如：教師在開展《克和千克》一節內容的教學時，教師可以借助天平和細沙進行教學，取不同分量的細沙讓學生猜一猜細沙的重量，然后再用天平進行驗證，看看誰猜的最接近。同時還可以讓學生上了體會和感受十克和一千克細沙之間的重量差別，使學生更加直觀而深刻的感受到重量的差別。通過這種猜一猜的游戲方式，激發學生的積極性，使學生參與到競猜的游戲當中，活躍課堂氛圍的同時還能夠集中學生的注意力，使數學課堂教學更加高效而有趣。

二、小學數學課堂教學中游戲化教學應用過程中存在的問題

雖然，很多數學教師在課堂教學中已經把游戲運用到其中可是收益甚微。這是因為很多教師在游戲引入的過程中過分的注重學生學習的娛樂性而忽略了課堂教學的真正目的，沒有緊密的把游戲和教學內容連接起來，導致課堂娛樂玩耍之后學生對知識的掌握不到位，使得學生的數學學習成績沒有取得實質性的進步。加之，教師在開展游戲的過程中太過于放縱學生，沒有進行科學合理的引導，使得學生只是在游戲環節中收獲了快樂卻沒有學習和掌握到數學知識概念，沒有真正的發揮游戲對課堂教學效果的促進作用。

例如：教師在開展《長度單位》這一節內容的教學時，過分的注重學生在游戲過程中的娛樂性，把教材的課堂時間花費在長度的測量游戲當中，比如，有些教師把大部分的時間都讓學生進行書本，課桌等物體的測量上，使得課堂教學出現本末倒置的現象，學生一節課下來知識體會了一下游戲的樂趣學會了一點點測量的技巧，并沒有真正的達到教學的目標，從而導致數學課堂教學效果提高不明顯的現象。因此，教師在開展游戲教學的過程中要注重時間和內容安排的科學性和合理性。

三、如何有效的發揮游戲教學對數學課堂教學的促進作用

教師在開展游戲化教學的過程中要加強對學生的引導，讓學生能夠結合所學的數學知識進行分析和推理完成相關的游戲活動，在游戲過程中培養學生數學知識的運用能力，同時，學生通過分析和推理也能夠鍛煉學生自己的思考能力以及思維邏輯能力，使學生形成良好的數學解題思維，從而更好的促進學生的數學學習。當然，教師在教學的過程中還要把游戲和生活和課本內容緊密的結合起來，讓學生能夠通過游戲掌握課本的知識內容也能夠學會把數學知識運用到實際生活當中，使學生能夠享受數學學習給生活帶來的便利，從而不斷的激發學生繼續追尋和探索數學的決心，促進學生數學學習的進一步提高。

例如：在進行《位置和方向》的教學時，教師可以結合實際生活中的例子開展游戲教學，比如小明的家在小紅家東南方向，小麗的家在小紅家的東北方向，那么請問小明的家在小麗家的什么方向，讓學生通過繪畫的方式描繪出來，讓學生在繪畫玩耍的過程中學會辨別東南西北的方向，并把這一技能運用到生活中使學生更具方向感。讓學生感受到數學學習的無窮魅力，從而不斷培養學生數學學習的熱情。

總而言之，教師在數學教學的過程中要充分合理的利用游戲化教學，使學生能夠愉快自主的學習數學知識，使數學課堂能夠充滿歡聲笑語，滿載學生數學學習的熱情，不斷促進學生的數學學習。

參考文獻：

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