如何提高小學數(shù)學課堂小組合作能力

郝法成

[摘 要]由于農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展和教育教學結(jié)構(gòu)的調(diào)整，學校提出要充分發(fā)揮人力資源在教學中的優(yōu)勢，學習新的教學理念，運用新的教學模式，教學生自主學習。同時，培養(yǎng)學生的學習能力，培養(yǎng)學生的合作學習能力。分析問題和解決問題的能力更有效地提高教學質(zhì)量，使教師和每個學生都有更多的交流、合作和幫助的機會，使教育面向每一個學生，使學生的想象力、動手能力，表達能力和團隊意識的能力大大增強。深入實施素質(zhì)教育對提高我校教育教學質(zhì)量具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學；課堂教學；效率；合作

一、現(xiàn)階段數(shù)學教學中存在的問題

由于各種條件的制約，許多教師對新一輪課程改革只知之甚少，有的甚至持不相關(guān)、高掛的態(tài)度。雖然教材改變了，但農(nóng)村的教學現(xiàn)狀仍然是單向的教學活動，學生學會了學習。主動性和主動性被扼殺了。教師更多地考慮教學條件差、如何教學生知識、如何應付考試，很少考慮如何培養(yǎng)學生的自主合作探究意識，引導他們積極參與教學活動，教給他們方法。學習，提高自己的學習能力。接受過這種教育的學生自然是不完整的、獨立的、適應性的、創(chuàng)造性的。

二、建立新的課程教學模式

教學是一門藝術(shù)，提高課堂教學效率，實現(xiàn)更好的教學目標，使學生在快樂中學好數(shù)學。因此，在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實際情況，對“合作學習探究”進行了研究，以期在實踐中發(fā)現(xiàn)和探索有效的教學模式，為自主學習提供機會。提高學生參與學科的意識和能力，優(yōu)化數(shù)學。課堂促進了課程改革的進一步發(fā)展。

在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，義務教育階段的數(shù)學教學要與時俱進，改革教學理念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系。根據(jù)《全日制義務教育數(shù)學課程標準》，小學數(shù)學課程應以促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為出發(fā)點。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應提高自身的專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學觀念，采取多種有效的教學方法，提高數(shù)學課堂教學的效率。小學數(shù)學教學有多種方法，各有其特點，各有其適用范圍。因此，小學數(shù)學教師應從教學實踐出發(fā)，靈活運用適當?shù)慕虒W方法，注重有機結(jié)合多種方法，從而更好地達到教學目的。

三、自主合作探究的課堂教學模式

在小學數(shù)學學習中，只有在寬松和民主的環(huán)境下，學生才能調(diào)動起自主性和學習積極性，使學生能夠積極學習，相互配合。因此，要構(gòu)建自主合作探究的課堂教學模式，建立學習小組，讓學生先獨立思考，然后與小組合作交流，然后進行全班交流、教師評議和總結(jié)。培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考能力、語言表達能力和合作探究能力，從而提高合作與探究的能力。課堂教學效率。

四、培養(yǎng)交往能力

社會的發(fā)展越是重要，人際交往的重要性就越大。在合作學習的過程中，學生加強了交往，形成了初步的社會能力。小組合作學習是學生相互學習、交流知識的過程，也是一種相互關(guān)愛、相互幫助、相互溝通的過程。這一過程促進了學生交際能力的提高，使學生不僅能夠承諾自己，而且可以調(diào)節(jié)、約束和引導他們的課堂行為。

五、恰當運用多媒體教學

小學生活躍，好動，注意力容易分散，無法專注于學習。而小學數(shù)學教學往往是枯燥乏味的，傳統(tǒng)的教學方式只讓學生記憶，結(jié)果他們不理解內(nèi)容，卻不理解其含義，教學效果不理想。正確運用多媒體教學可以通過圖片或視頻或視頻輔助教學來激發(fā)學生的學習興趣，通過多媒體創(chuàng)作可以使學生獨立觀察和探索，極大地提高了課堂教學的效率。

六、小組合作學習有助于提高數(shù)學練習效率

在合作學習中，學生主體的參與和發(fā)展需要教師的外部動機和培訓。因此，合作學習強調(diào)教師的角色，同時強調(diào)學生的主體地位。在數(shù)學實踐教學中，教師要突出實踐，突出重點，突破難點。在設(shè)計實踐中，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目的的要求，應按照循序漸進的循序漸進原則進行設(shè)計。首先，有必要整理鞏固實踐，拓展實踐，拓展知識的應用范圍，加深對知識的認識，最后進行綜合實踐，聯(lián)系和溝通新舊知識，形成知識。網(wǎng)絡(luò)，是為了培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學知識的能力。教師的主導作用必須以學生的主體作用為基礎(chǔ)。關(guān)鍵是激發(fā)學生的認知、情感和動機，營造充滿民主、和諧、愉悅和思維智慧的教學環(huán)境，為學生的參與創(chuàng)造出合作參與和和諧共鳴的激勵情景。她的和學生，在最大程度上。激發(fā)學生的主體性，促進學生積極參與和主動發(fā)展，創(chuàng)造良好的前提。

小組合作探究學習是合作學習的重要組織形式之一，有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。引導學生在小組合作中進行合作與分享，逐步建立起良好師生互動、先進教學手段、適應學生積極發(fā)展的新型課堂教學模式。總之，營造和諧、活潑、愉快的合作學習環(huán)境，尊重師生個性，促進人文關(guān)懷，全面提高教育質(zhì)量。教師要樹立正確的教學觀念，采用科學合理的教學方法，合理運用教學評價，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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邢臺市教育科學十三五規(guī)劃課題，課題編號：1701160。