新課改下“先學后教”教學模式實踐探究

倪小清

[摘 要]新課改的理念中，主動參與、勤于探究、樂于動手成為獲取新知識，增強分析問題能力、解決問題能力、合作交流能力的重點和亮點。“先學后教”是在教學時間內讓學生養成良好的預習習慣，掌握一定的數學學習方法，并在此過程中管理學習過程，挖掘并開發非智力因素，幫助小學生長遠發展戰略實施，享受學習的樂趣。本文主要從建構主義理論和教學實踐出發，較為詳細地闡明了“先學后教，當堂訓練”教學模式整體思路和實踐過程。

[關鍵詞]小學數學；教學模式；先學后教

小學數學“先學后教”主要支柱是建構主義理論，需要借助外力的作用，達到智慧的產生，并展現全班共享認知的目的，養成終身勤奮學習的好風氣。“先學后教，當堂訓練”需要滿足兒童腦結構的發展需求，并進一步拓展學生的學習能力。這是教學模式一種實踐——認識——再實踐——再認識的過程。實現引領發現——主動探究——總結提升——精練提高——拓展延伸五步法的構建。并實現主動探究、總結提升、精練提高、拓展延伸的目的。

一、小學數學“先學后教”教學模式整體思路

（一）課堂頭 1 分鐘里的“玄機”

小學數學教師要堅信學生的自覺性和能力，實現教學的真智慧。在定制教學目標上，首先不能偏科也不能降低要求。例如：教循環小數，其目的是為了正確的理解循環小數？還是如何正確運用？這就需要“先學”，利用 1 分鐘時間進行檢測。與此同時不能揠苗助長，還需要去看到目標的多元化，分清自學的重點。

（二）不讓每個大腦偷懶

這就需要小學數學教師帶領學生轉進剩下的 39 分鐘，開啟“先學”課堂前奏。教師不能隨意的走出教室，要“退居二線”的工作，把學生看做學習的主體進行引導，并加強討論“先學”工作，構建“兵教兵”的合作學習。“當堂訓練”是一節課的點睛之筆，讓學生的每一個腦細胞都活躍起來，不斷的勇攀知識的高峰。

（三）給孩子主動求知、自我發展的自由

定位“三講三不講”中不講學生已經學會的不講學生可以自主可以學會的，不講教師講了學生也學不會的。“三講”是講重點難點，講思想方法和規律，講易錯點。其中不講學生可以自主學會的就是給學生自我發展的空間，并進行引領發現——主動探究——總結提升 --- 精練提高——拓展延伸的主線構建和靈魂拓展，在點撥中提升學生的自主探究能力。

（四）為教育而生

小學數學教師應該把教書育人進行責任制。把自己的生命與學校聯結在一起。不僅需要關心學生的學習，還需要關心學生的生活，用教師的精神和形象去感動學生，展現溫柔的力量，優化教學改革的深水此，并創造奇跡。

二、小學數學“先學后教”實踐過程，解放“學習力”

（一）看一看

看一看（先自學）5 分鐘，其中前一分鐘，例如：除數是整數的小數除法的教學案例中，小學數學教師要先準備習題，284÷2 和217÷7，讓學生對上節課的知識進行預習，并進行新課程，小數除法的本質是轉化為整數除法在進行計算的，這樣不僅可以在那個強和鞏固整

數除法，還可以讓學生過渡到小數除法，有利于知識的遷移。

接著， 小學數學教師把以上的題目改編為2.84÷247；2和21.7÷247；7。小學數學教師：觀察發現這兩個題目和以上題目的不同點在哪里？學生：除數變成了小數。小學數學教師：這就是我們今天學習的重點和新知識點。小學數學教師在黑板板書“除數是整數的小數除法”。并展現學生的學習目標， 達到開門見山的效果， 并嘗試利用自學的方式和自主合作交流的方式， 讓小學生真正的體會到小數除以整數的意義和小數除以整數的計算方法。其中， 目標不可過多， 讓更多的學生體會到成功的喜悅， 并進一步產生學習的欲望小學數學教師：今天教師不講課， 大家自學這部分的知識， 有沒有這個信心完成？自學課本， 并找出答案， 利用多媒體的形式， 讓學生在自學的過程中思考被除數和商中的小數點是怎么處理的？ （4分鐘） ， 讓學生在學習的過程中嗎， 產生新思路， 并構建發生、形成、深化的驗證順序。

（二） 做一做

做一做 （檢測） 5分鐘， 小學數學教師：課本上的題目比較難， 除數是兩位數， 這個時候， 小學數學教師說， 那么我們先比一比誰最聰明？可以自己找到解決問題的答案。并讓兩個學生上來解答， 并對照自身的算法， 觀察哪里不一樣？小學數學教師這樣做不僅可以增強學生的自信心還可以尋找兩個學生， 監測預習的結果， 發現更好解決問題的辦法。

（三） 議一議

議一議 （后教） 15分鐘， 這個時候， 小學數學教師：同學們你們真聰明， 我還沒有教， 很多學生就自己做出來了， 光會做還是不行的， 還必須明解題的道理， 為什么要這樣做？與此同時， 小學數學教師可以讓上黑板的兩個學生解釋一下， 解題的過程和用意。也可以尋找多名學生對黑板上的答題進行批改， 從本質上理解小數點和被除數小數點對齊的道理。激發學生的思維， 培養學生思維的獨立性， 加強小組的合作精神， 并提取更好的解題方式。傾聽每一個學生的立足點， 展現學生的思考過程。經過談論和探究以后， 小學數學教師開始總結：商的小數點及其被除數小數點對齊， 是小數除以整數的解題關鍵， 為了你們不忘記寫小數點， 應該先對著小數點位置在商上點上小數點， 接著利用整數除法的方法進行解題， 等你們達到如火純青的地步， 就可以除到小數點的時候再點小數點。

（四） 練一練

練一練 （當堂訓練） 15分鐘， 這個時候， 數學教師讓學生打開課本， 對課后習題中除數是兩位整數的除法進行練習。并對代表性的題目進行拓展思維， 減輕學生課下的負擔。接著， 當堂檢測。用豎式計算以下的問題：0.416÷32=？0.138÷15=？8.64÷8=？42.21÷18=？29.29÷29=？1.65÷5=？進而， 解決問題。例題1：小明7歲的時候身高1.26米， 11歲的時候身高是1.5米， 那么平均他一年長高多少米？例題2：一根木頭， 鋸6段用了9.6分鐘， 那么同樣的一個木頭， 利用相同的速度， 鋸成12段需要多少分鐘。這樣的實際運用問題， 就起到了“畫龍點睛”的作用。

三、結語

沒有詩情， 沒有玫瑰般的夢想， 只有樸素的道理。“先學后教， 當堂訓練”教學模式， 是一種促進學生潛能的模式， 點燃學生沉睡的心田， 激發學生“平等、合作、友愛”種子的成長， 并增強學生的探究能力， 質疑能力， 善于辯證的能力， 構建“高效點撥”的作用， 解放小學數學教育教學的全面發展的有效路徑。

參考文獻：

[1]高瑞蘭.小學數學“先學后教”的有效策略[J].教育教學論壇，2016，（14）：239-240.

[2]刁悟.“先學后教”小學數學課堂教學模式的基本流程與解讀[J].遼寧教育，2017，（13）：59-61.