新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究

張菊芳

[摘 要]創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是對(duì)新課改號(hào)召的響應(yīng)，但是在進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，教師作為教學(xué)改革的主力軍也應(yīng)該注重改革策略和方法的選擇，要始終將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。本文主要結(jié)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，分析課改背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的途徑和方式，僅供參考。

[關(guān)鍵詞]新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新模式

基于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，小學(xué)生在數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力上都有不足，這就要求教師能夠有效結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)和思維能力水平不斷進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新。本文將以此為思路展開如下教學(xué)研究。

一、從教學(xué)導(dǎo)入的創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和學(xué)習(xí)狀態(tài)引導(dǎo)是課堂導(dǎo)入的主要任務(wù)，有效的課堂導(dǎo)入能夠?yàn)檎n堂教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。因此在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的背景下，教師也首先應(yīng)該重視起課堂導(dǎo)入教學(xué)質(zhì)量的提升和模式創(chuàng)新，始終將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，改變陳舊的導(dǎo)入方法。譬如，在小學(xué)二年級(jí)“簡(jiǎn)單的加減法實(shí)際運(yùn)算”的教學(xué)中，教師可以用學(xué)生常見的最感興趣的話題“拔河比賽”來引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，如“我們班要舉行拔河比賽，愿意參加嗎？一隊(duì) 10 人，二隊(duì) 6 人，行嗎？為什么？怎樣就公平了？”“你們喜歡玩串珠嗎？今天就來研究關(guān)于串珠的數(shù)學(xué)問題。”為學(xué)生提供一些圖片或者實(shí)物，使其能夠通過實(shí)例來加深對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的記憶。

二、微課在強(qiáng)化教學(xué)難點(diǎn)中的應(yīng)用，突破重點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)本身具有的抽象性特點(diǎn)使很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難點(diǎn)問題，盡管教師著重講解對(duì)于小學(xué)生來說還是具有理解難度。基于微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以制作微課視頻幫助學(xué)生理解教學(xué)知識(shí)。如在在“時(shí)、分、秒”的教學(xué)過程中，可以播放這樣的微課視頻，“屏幕上呈現(xiàn)一個(gè)時(shí)鐘，其中秒針、分針、時(shí)針分別標(biāo)名稱，秒針以正常速度走完一圈，期間秒針每走一步，視頻左上角的計(jì)數(shù)器就加 1，直到加到 60，直到最后報(bào)‘1 分鐘；然后是分針以比平時(shí) 60 倍的速度走完一圈，期間分針每走一步，秒針轉(zhuǎn)一圈，計(jì)數(shù)器和報(bào)數(shù)原理類似秒針講解部分；最后是時(shí)針以平常 720 倍的速度走 2圈，視頻設(shè)計(jì)類似分針講解部分，最后報(bào)數(shù)‘一天。”通過這樣的視頻內(nèi)容觀看，學(xué)生能夠明確秒、分、時(shí)之間的關(guān)系，并深刻認(rèn)識(shí)時(shí)間概念。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作性學(xué)習(xí)創(chuàng)新

合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的十分廣泛，并且取得的教學(xué)成果非常顯著，在創(chuàng)新教學(xué)改革的背景下，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式也需要得到更新。首先，教師在設(shè)計(jì)和組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生的差異性進(jìn)行，結(jié)合小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及興趣特點(diǎn)上的差異性合理分配成員，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，促進(jìn)小學(xué)生的合作能力提升。此外，教師要布置好每個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要參與小組的討論之中，適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并且讓學(xué)生達(dá)到熟練掌握的程度。例如，講授“三角形的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，課前讓學(xué)生自己尋找三角形的物體，課上展示學(xué)生找到的三角形物體，之后每個(gè)小組發(fā)放一些不同長(zhǎng)短的小木棒，讓學(xué)生以小組為單位，親自動(dòng)手?jǐn)[出各種各樣的三角形，然后小組內(nèi)進(jìn)行討論，三角形有幾條邊、幾個(gè)角、幾個(gè)頂點(diǎn)，之后教師總結(jié)三角形的基本結(jié)構(gòu)。提出新話題，三角形為什么如此廣泛的應(yīng)用與生活中？用三角形木框?qū)嶒?yàn)，演示三角形具有穩(wěn)定性，之后讓小組動(dòng)手嘗試一下，最終得出三角形不易變形，具有穩(wěn)定性。

四、以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蚍椒?/p>

游戲教學(xué)法本身具有的趣味性特點(diǎn)要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中能夠積極利用應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)游戲形式和內(nèi)容都進(jìn)行二次加工，使其滿足教育教學(xué)需求。例如，在加減法相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以對(duì)小學(xué)生經(jīng)常接觸的“找朋友”的游戲進(jìn)行加工，在游戲過程中教師可以充當(dāng)裁判或指揮員的角色，在正式開始前，需要準(zhǔn)0～9的數(shù)字卡片，將小學(xué)生以10人為一組的方式進(jìn)行劃分，為每位學(xué)生發(fā)放一張數(shù)字卡片。學(xué)生可以進(jìn)行自由站位，在開始后教師會(huì)發(fā)布任務(wù)口令，如：現(xiàn)在請(qǐng)和為12的小朋友找到自己的小伙伴，這時(shí)學(xué)生會(huì)計(jì)算自己與多少相加等于12，計(jì)算后要找到小伙伴緊緊的抱在一起，這時(shí)可以看到有三組學(xué)生擁抱在了一起，分別是手拿3和9、4和8、5和7數(shù)字的學(xué)生，計(jì)算錯(cuò)誤或者剩余的學(xué)生被淘汰。

五、應(yīng)用多媒體教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用較為廣發(fā)，教學(xué)工作者可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)，一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，另一方面能夠降低知識(shí)教學(xué)難度，提升學(xué)生的理解能力。因此筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備提升課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方體與正方體”時(shí)，學(xué)生在傳統(tǒng)課本只能看到兩個(gè)物體的表面積，因此，對(duì)這兩類立體圖形的認(rèn)知會(huì)存在一定的障礙，雖然可以明確區(qū)分兩類圖形的差異，但是立體感的缺失導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)“說不出”的問題。而通過多媒體教學(xué)，可以有效體現(xiàn)兩類立體圖形的差異性，即以長(zhǎng)寬高是否對(duì)等作為區(qū)分兩類立體圖形的基本條件，且這種教學(xué)方式能夠有效提升教學(xué)的直觀性，從而降低教學(xué)的難度。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上，數(shù)學(xué)教學(xué)是提升小學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，當(dāng)前的教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是新課改的要求和教育形勢(shì)發(fā)展的必然。但是成功的教學(xué)改革需要合理的教學(xué)理念和手段作為支撐，很多教師在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中還是沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)的重要性，沒有掌握正確的創(chuàng)新教學(xué)方法，這也是本研究開展的主要原因。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋金勝.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新探討[J]課程教育研究，2015（36）：102.

[2]于曉艷.淺談創(chuàng)新能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J]文理導(dǎo)航（下旬），2016（08）：254.

[3] 曹朝忠 . 新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究 [J]. 新課程（上），2017（07）：127.

[4] 彭潔 . 新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究 [J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（11）：77.