小學英語課堂情境教學及教學角色定位分析

洪秀清

摘要：本文主要以小學英語課堂情境教學及教學角色定位分析為重點闡述，結合當下小學英語課堂情景教學的作用分析，小學英語課堂教學角色分析為主要依據，從有效的激發學生的興趣，分析英語重難點，提高學生的英語表達能力，教師在教學中設計者的角色，扮演者的角色這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于加強情景教學和教學角色在小學英語課堂中的運作效率。

關鍵詞：小學英語課堂；情景教學；教學角色

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0072-01

引言：英語情景教學是教師為學生創造與實際相關的情景，吸引學生的興趣，達到最佳的教學效果。在新課程標準的要求下，引入情景教學能很好的順應社會發展，在情景教學中教師的角色扮演也發生了相應的改變。教師在教學中的作用及其重要，情景教學對教師的技能有更高的要求，是對教師綜合素質的考察，本文以小學英語課堂情景教學及教學角色進行分析。

1.小學英語課堂情景教學的作用分析

情景教學是教師利用學生的發展制定符合教學內容的場景，使教學內容更生動形象，學生更容易理解教學內容，創設良好的語言環境，讓學生親身接觸英語語言，英語課堂情景教學具有以下作用：

1.1 有效的激發學生的興趣

興趣是一個人最好的老師，在有興趣的前提下接受新知識，才能使教學更有效的進行，情景教學能很好的激發學生對英語的興趣。使學生成為課堂的主角，以學生為中心，學生可以積極主動的接受知識，踴躍的加入到教學活動中。學生可以在情景教學中充分的理解抽象的內容，完成教師布置的任務，在教學過程中有效的進行英語語言交流，提高學生的英語表達能力，使教學有效的進行。

1.2 分析英語重難點

小學英語相對比較容易，但是小學生在學習英語的時候依舊會出現很多問題不理解，掌握起來吃力的現象。所以教師要運用自己的專業能力和素養，解決小學生遇到的問題，讓學生及時的掌握所學的內容和不理解的重難點。教師在課堂中利用情景教學，可以根據學生不會的知識點恰當的引入場景，采用對話和小故事的方式創造情景，激發學生學習的興趣，通過教師創造的情景對知識進行掌握和理解。

1.3 提高學生的英語表達能力

英語在小學的主要作用是提高學生英語表達能力和簡單思維的鍛煉，讓學生理解在什么場合該表達什么樣的英語。英語教師根據創設的英語課堂情景，為小學生制造出良好的語言交流環境，提升英語課堂的氣氛，教師為學生創造的英語交流機會，可以很好的增強學生的英語表達能力，逐漸養成學生會講英語的習慣，有效的提高學生的英語表達能力。

2.小學英語課堂教學角色分析

英語教師在英語教學中扮演著很重要的角色，既是講授知識的主體，又是可以調動學生積極性的關鍵。教師要根據不同的教學內容和教學目標變換著自身的角色扮演，教師在角色扮演過程中，促進教學的有效進行，培養學生各方面的能力，本文以教師在小學英語課堂教學中的角色進行分析。

2.1 設計者的角色

在小學英語課堂教學中，教師的教案要把教材的內容與學生的生活有機的結合在一起，教學活動的進行和對知識內容的處理中充當設計者的角色。在學生能掌握教學目標和重難點的同時，教師要根據學生的發展對教材進行刪減和補充，找到連接點，用適合學生學習的形式，創造出能激發學生興趣的情景進行教學。例如：教師在講授Unit 2 How old are you？一課時，教師對教學內容與實際生活相結合，進行了一定程度的整合，與前邊學習了Unit What is you name？這篇課文進行設計，給學生們創設一個周末一家人打算出去游玩，游玩的地點是公園，在公園中結識了新朋友的情景。組內的三名學生扮演一家人，組內另一個學生扮演新朋友，在公園里一家人遇到一個新朋友，家人與新朋友進行交流，問彼此你叫什么名字和你多大年紀的簡單對話，為了讓學生更好的體驗情景，教師事先準備好帶顏色的紙質的單詞短語模型如：你多大年紀、你叫什么名字和公園等英語單詞短語，在一個場景中或是出現這樣的短語時，另一名學生舉起相應的紙質單詞模型。這樣的教學設計對與學生學習英語很有幫助，根據一家人去公園游玩遇見新朋友，引出你叫什么名字，你多大年紀合情合理，學生也都積極踴躍的加入到教學中。教師給學生設計的情景貼合實際，生動有趣，把生活與教學結合在一起的方式使教學更有效，無限的激發學生的興趣。

2.2 扮演者的角色

課堂教學過程中，教師要做好扮演者的角色，小學生模仿能力強，活潑好動，情感容易受教師的感染，教師在課堂教學中聲調的抑揚頓挫，面目表情和肢體動作能很好的吸引學生的注意力，促使學生更快更有效的進入到教師設計的情景中。例如：在一次觀摩英語情境教學中，教師以小貓捉老鼠的故事為內容進行教學，這個故事生動有趣，但是小學生的語言知識淺顯，不能充分的理解教學內容。教師在教學過程中不但引入了情景教學，而且憑借自己的演技扮演了小貓和老鼠，把動物的表情和內心心理活動都演繹出來，小貓想捉住老鼠的急切心理和捉老鼠時兇狠的表情，老鼠怕被捉到的擔心和躲著天敵的小心翼翼，被教師表演得淋漓盡致，教師的情感和表情成功的吸引了學生。角色扮演在教學中的作用也是不可忽視的，要求教師要有豐富的表情，夸張的肢體動作，抑揚頓挫的語音語調等。適應全新的教學方式，以學生為中心，隨時變換自己的身份，演繹好自己的角色，不斷的提高自身的專業技能，促進小學英語情景教學的效果。

3.結語

新課程標準對英語有著更深的要求，更看重的是學生的主動探索能力和創新能力，而情景教學的成功引入，適應了新課程標準的要求。吸引了學生的興趣，促使學生變得更加積極主動，促進了教學的有效進行，課堂氛圍達到比預期還好的效果，教學質量也有了顯著的提升。所以，根據實際情況與教材有效結合的教學方式，能順應新課程的發展，在英語課堂教學中情景教學的引入能帶動學生學習的興趣，教學角色可以有效的促進情景教學的開展。

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