小學音樂教學中實施簡譜教學的策略研究

劉海鳳

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展和進步，教師的教學觀念也在不斷革新。人們越來越重視小學教學的有效性和學生綜合能力的培養。小學音樂教學的目的不是單純地讓學生掌握樂理基礎知識，而是讓學生在音樂學習中受到藝術熏陶，獲得審美體驗。本文對小學音樂教學中實施簡譜教學的策略進行分析，以期提高小學音樂教學的質量。

關鍵詞：小學音樂；簡譜教學；策略

隨著素質教育的推行，音樂教育在學校教育中占據的位置越來越重要，特別是小學階段，家長渴望孩子受到藝術熏陶，獲得審美情操，十分重視孩子對于音樂、美術等課程的學習。簡譜教學是音樂教學的基礎，在傳統音樂課堂中，教師只注重學生的唱，忽略了樂譜教學，從而導致學生離開了教師就不會唱歌。現代教學理念更加注重對于學生能力的培養，因此，小學音樂課堂教學要注重實施簡譜教學，引導學生對簡譜進行學習。

一、激發學生認識簡譜的興趣

培養興趣是學好一門課程的關鍵，學生只有有了學習興趣才能夠積極主動地學習。小學生正處于活潑好動且對周圍事物充滿強烈好奇心的階段，教師要充分利用小學生的身心發展特點，激發學生認識簡譜的興趣。

比如，教師可以將簡譜知識和游戲結合，進行識譜的輔助練習，提高簡譜教學的趣味性，讓學生在游戲中就能夠學習到知識。教師可以讓學生自己創編旋律，然后教師將學生創編的旋律用鋼琴或者其他樂器演奏出來。學生通過自己參與或聆聽教師演奏自己所創作的作品，進而切身體會到簡譜不同組合的神奇之處。教師也可以把七個基本音寫在卡片上，然后將全班學生分成若干個小組，各小組上臺抽取卡片，并唱出卡片上的音符，唱對的就加一分，最后看看哪一個小組得分最高，教師給予一定的獎勵。

小學生的身心特點決定了他們喜愛游戲，教師將課堂教學融入游戲中，一方面使學生通過游戲學習到了知識，另一方面又通過游戲激發了學生的學習興趣。

二、視聽結合，引導學生唱好樂譜

聽說能力是教師進行語言教學時特別注重的兩個方面，同時這兩個方面又是密不可分的，只有多聽、會聽，才能夠正確地讀。音樂教學也不例外，因為歌曲是唱出來的，所以也需要多聽歌才能夠把握音準。教師在課堂上進行教學時要讓學生在看樂譜的時候同步聽樂譜，只有視聽結合，學生才能夠在反復練習中唱好樂譜。

比如，教師在教學《賣湯圓》這首歌的時候，可以先用多媒體給學生展示一下各個地區關于叫賣聲的視頻片段，并且讓學生比較一下各個地方叫賣的特點。最后再為學生播放《賣湯圓》這首歌，讓學生體會叫賣歌曲和真正叫賣的異同，同時感受叫賣歌的音調。等學生熟悉曲子以后，再引導學生看著樂譜學唱歌。學生在教師的引導下，從試聽到認識體會以及最后演唱歌曲，由簡單到復雜，一氣呵成。

三、引導學生體驗節奏，感受音樂旋律

每一首歌曲都有其節奏，節奏的快慢影響著歌曲的風格。這是教師簡譜教學中的又一個重點，也是學生難以掌握的要點。教師在進行簡譜教學的時候要引導學生體驗節奏、感受旋律。

比如，教師在課堂上教學《看大戲》這首歌曲的時候，首先讓學生反復聽歌曲，學生多次聽過這首歌曲之后就會在腦海中留有印象。因為這首歌曲的節奏很歡快，旋律很簡單，所以教師可以進行識譜教學，引導學生準確把握音樂的節奏。學生在教師的引導下對節奏強弱變化的把握就會更準確，教師在教學過程中也會更輕松。教師在進行節奏和旋律教學的時候可以利用教學工具小沙鈴、三角鐵，讓學生跟著節奏搖晃沙鈴或者敲打三角鐵。在樂器的幫助下，學生一邊唱歌一邊加深對節奏的印象。

有一部分學生具有一定的識譜基礎，但是很多學生仍然沒有接觸和學習過樂器，對于這一部分學生，教師要花費更多的精力和耐心去引導他們，盡可能地在課堂上選擇簡單易學習的歌曲讓這部分學生學習，進而讓每一個學生都能夠參與其中，調動學生參與課堂學習的積極性。之后，教師再適當地對簡譜教學進行深化，最終取得理想的教學效果。

綜上所述，簡譜教學是小學音樂教學的基礎環節，對于小學音樂教學有著非常重要的作用。教師在音樂教學中實施簡譜教學時，要注意因材施教，根據本班學生的個性特點、興趣愛好以及生活環境等，從激發學生的學習興趣入手，采用多種教學方法，調動學生參與課堂學習的積極性和主動性，進而實現讓學生在快樂中學習的目的。

參考文獻：

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（責任編輯：周玉梅 陶 靜）