新課改背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略

郝千一

摘 要：小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，新課改提倡要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文提出了一些提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法和策略，以期能夠促進我國小學(xué)語文教育教學(xué)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)效率；策略

小學(xué)語文學(xué)科是學(xué)生提高文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著新課改的發(fā)展，學(xué)校和教師也逐漸重視學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。但是，受傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方法的影響，小學(xué)語文課堂教學(xué)偏向于知識傳授，教師經(jīng)常采取“灌輸式”教學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。基于此，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出自己的觀點，希望對小學(xué)語文教學(xué)有所助益。

一、通過合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂

教師在進行語文教學(xué)前，應(yīng)充分準(zhǔn)備教案，創(chuàng)新教學(xué)方法，以此集中學(xué)生的注意力，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。對此，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中通過合作學(xué)習(xí)的方式吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》的時候，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先給學(xué)生展示銅鈴、鳳尾竹、各民族的穿戴服飾等來吸引學(xué)生的注意力；然后，再播放一些具有云貴民族風(fēng)情的樂曲，如《小河流淌》等來引導(dǎo)學(xué)生進入情境；最后，以朋友間的口吻提問學(xué)生：“在看了這些物品的展示后，你們對民族小學(xué)有了什么認(rèn)識呢？”從學(xué)生的表情中，教師可以知道學(xué)生對“民族”這個詞了解不多，但也有部分學(xué)生略知一二。這時教師就可以讓學(xué)生自由組成“問題小組”來討論提問的問題。經(jīng)過小組討論，學(xué)生可以互相交流，不懂得什么是民族小學(xué)的學(xué)生通過其他學(xué)生的講解，明白了民族小學(xué)的概念。這種小組討論的形式可以調(diào)動學(xué)生的積極性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流意識與能力。所以，只有不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提供合作學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能提高，課堂教學(xué)質(zhì)量也才會得到保障。

二、通過實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活

“文學(xué)來源于生活，并高于生活”，這說明文章的寫作素材在很大程度上是來源于我們的實際生活的，也說明學(xué)生感知生活能力的高低是決定學(xué)生能否寫出具有真情實感作文的關(guān)鍵。所以，在作文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生感知生活能力的培養(yǎng)，要通過層遞式的實踐教學(xué)模式增加學(xué)生對生活的體驗和感悟。

例如，在周末，教師可以組織學(xué)生和家長一起去博物館或敬老院做志愿者，并給大家講述這些地方的發(fā)展史以及其中的正能量事跡。活動結(jié)束后，要求每位學(xué)生根據(jù)自己的實踐寫一篇作文，并鼓勵他們盡量用自己的語言將情感抒寫出來。這樣的親子活動不僅能夠加深孩子與父母之間的交流，還能促使學(xué)生真情實感的流露。最后，根據(jù)綜合評價選出一些優(yōu)秀的作文當(dāng)作示范，且進行朗讀，這對激發(fā)學(xué)生的寫作動機，提高學(xué)生的寫作能力非常有利。教師只有由淺入深地耐心引導(dǎo)，學(xué)生才會養(yǎng)成感受生活的習(xí)慣，他們的寫作能力和學(xué)習(xí)效率才會得到提升。

三、通過多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

小學(xué)生的注意力不易集中，極易被其他事物所吸引，但是他們喜歡看動畫，喜歡聽聲音。基于此，教師在語文教學(xué)中就可以運用兼具聲色效果的多媒體設(shè)備，它對吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題、分析問題十分有利。

例如，在學(xué)習(xí)楊萬里的《小池》時，教師可以先通過課件給學(xué)生展示作者所描述的小池美景，并將圖片進行多角度展示，讓學(xué)生全面地談一談對小池里的事物的認(rèn)識；然后，再讓學(xué)生根據(jù)平時的觀察或者發(fā)散想象力，說說他們眼里的小池是什么樣子的；接著，給學(xué)生展示詩歌中的“泉水、樹、荷花、蜻蜓”，并讓學(xué)生思考詩人為什么會寫這些事物。最后，留出一些時間解答學(xué)生的疑問。多媒體展示的畫面不僅比傳統(tǒng)的粉筆、黑板相結(jié)合的教學(xué)模式更有吸引力，還會使學(xué)生的思路跟著教師的問題和節(jié)奏走。這不僅能提高學(xué)生思考問題的興趣，還能使學(xué)生對這首詩的理解更加深刻，對詩中所表達的思想感情有更深的體會與感悟。

綜上所述，本文著重闡述了新課改背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法和策略。筆者認(rèn)為，通過開展合作學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)以及多媒體教學(xué)來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率是非常好的教學(xué)策略。但是，這是一個長期過程，教師一定要不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。與此同時，教師還要定期組織學(xué)生參加語文課堂的實踐教學(xué)活動，并以學(xué)生的興趣和愛好為活動開展的立足點，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，提升小學(xué)語文教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]丁艷.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（10）.

[2]沈曉菊.定準(zhǔn)重難點、找準(zhǔn)切入點、抓準(zhǔn)讀寫結(jié)合——淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略[J].閱讀與鑒賞（中旬），2011（5）.

（責(zé)任編輯：周玉梅 陶 靜）