情景教學法在小學語文教學中的應用

摘 要：小學階段是使學生的語言能力得到提升與培養的重要時期，同時也為他們在文學道路上的發展奠定了穩固的根基。近年來，情景教學法受到教育工作者的高度重視，盡管學校開始將情景教學法廣泛應用于教學，可多數僅僅屬于“表面功夫”，在具體的教學中，教師難以做到更加自然地把情景教學融入課堂教學中。本文主要探討在小學語文教學中怎樣更好地應用情景教學法提升學生的學習興趣和熱情。

關鍵詞：小學語文教學；情景教學法；應用

一、情景教學法概述

1.情景教學是一種新型的教學形式

在平時的教學中，教師可帶入與課程相關的實際場景，為學生創造直觀的體驗方式，如游戲互動和扮演角色等，從而活躍課堂氣氛，緩解學生的壓力，促使學生在輕松的學習氣氛中獲得更多的語文知識。

2.情景教學可將教學內容更加直觀地展現出來

在學習語文知識時，學生通過體驗真實場景能夠更加容易地辨別事物的本質，對理論知識有更加深刻的認識。實踐表明，在觀察實物的過程中，學生會更加直觀地對事物有一個初步的認識，促使學生勇于思考，從而取得更加明顯的教學效果。

二、在小學語文教學中應用情景教學法的作用

首先，將情景教學法應用于小學語文教學中，可有效提升學生的學習能力。教師可以通過各式各樣的教學設備與方法，建立符合學生學習需求的情景，其中，多媒體的作用是極為重大的。情景教學法不僅能豐富學生的親身體驗，還會使他們的審美能力提升到一個新的層次。其次，情景教學法還可以調動起學生的學習熱情，充分發揮教學設備的作用，帶動課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境中學習和探索知識，進而充分發揮學生的創造力。最后，情景教學法還能夠增強學生的團結合作意識。教師創設對學生發展有利的情景，學生可自由享受其中蘊含的各種知識；教師也可以通過組織游戲的方式，培養學生的創造力，而學生則要按照實際情況規定游戲原則，從而在游戲過程中鍛煉團結合作能力。

三、在小學語文教學中應用情景教學法的具體路徑

1.把課文融入情景，拉近學生跟語文教學的距離

小學階段是學生形成自己的學習方法的初級階段，這就意味著在這一時期應用情景教學法極為重要。教師應摒棄“一切為了考試”的教學模式，在教學中認同學生的主體地位，為學生創造輕松和諧、情景屬實的學習氣氛，從而更好地開展語文教學并取得顯著的成果。在傳統教學中，經常會發生教師負責講解，學生進行記錄的教學現象，這種教學模式極為枯燥，難以調動起學生的學習熱情。而在情景教學中，教師需要把大部分時間留給學生，讓他們單獨進行思考，在思考的過程中實現學習課文的任務，進而培養學生善于思考問題的習慣。

2.調動學生的情感，使學生與作者共情

有著一定美感與藝術內涵的課文內容，為教師應用情景教學法創造了一定的感情前提。在語文教學中，教師應將自己內心的情感抒發和展現出來，這主要是因為教師真實的情感、跟課文場景相接近的語言更能調動起學生的真情實感，使學生有身臨其境之感，從而明白作者的真正想法，實現教學目標。

3.在情景中設置預留問題，使學生深入了解生活

當課堂結束以后，語文教學并沒有結束，對于小學生來說，這僅僅是個開始，課堂結束時，教師要重新創設一個生活場景，指導學生把從課文內感悟到的作者情感投入到實際生活中，加深學生對知識的理解。

4.借助多媒體創設教學情景

現階段，多媒體教學技術越來越普及，被越來越多地應用于教學活動中。在小學語文教學時，教師要借助生動逼真的課件，更好地展示文章主旨和中心思想，為學生創造一種更加直觀的體驗。例如，在傳統教學過程中，當講解寓言故事的時候，教師通常只能用語言描述的形式讓學生自行想象畫面，這難免過于抽象化。借助多媒體，教師完全可將音樂、圖片、視頻等信息添加進去，使場景變得更加真實，進而提升語文教學的質量和效果。

綜上所述，隨著時代的發展和進步，情景教學法應運而生。情景教學法有著獨特優勢，它可把單調枯燥的文字轉化為形象生動的場景，從源頭上調動學生的主觀能動性和學習熱情，為學生學習語文知識打下堅實的根基。語文教師要在語文課堂上盡可能地為學生創設符合教學需求的情景，但在此過程中也要注意并不是所有的教學方式都是通用的，教師在選擇小學語文教學手段時，可與其他教學手段相結合，逐漸提升小學語文課堂的教學效果與質量。

參考文獻：

[1]張國彪.淺談創設情景教學法在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究，2016（1）：61.

[2]董玉芳.情景教學法在小學語文課堂中的應用[J].新課程（小學），2015（10）：89.

作者簡介：詹文（1984— ），女，江蘇南京人，碩士，中小學一級教師，研究方向：小學語文教學。

（責任編輯：閔 婕 周玉梅）