小學音樂教學中的全感官音樂教學法研究

余娜

摘 要：隨著我國教育體系的不斷改革，教學方式方法也在不斷變化。本文主要研究全感官理念下的小學音樂教學。全感官音樂教學法對于我國小學音樂教學有著重要的作用，它體現了我國小學音樂教學工作的進步和創新，是小學音樂教學的一個有效方法。全感官教學法能夠吸引學生對音樂的興趣，培養學生的音樂學習積極性，提高學生的音樂素養。

關鍵詞：全感官理念；小學音樂；音樂表現

傳統的小學音樂教學一般都是針對學生唱的環節進行教學，教師把更多的心思用在了教學生進行歌曲演唱上，所以音樂課在學生的眼里就是學習唱歌的課程。但是，音樂的表現形式是多樣的，不能僅停留在唱這個層次。新課改對小學音樂教學工作提出了新的要求，要求針對學生的聽覺、視覺、動作、感覺等進行教學。全感官音樂教學法由此產生。

一、全感官音樂教學法的特點

為了對全感官音樂教學進行更好的研究，我們首先應該了解全感官音樂教學法的特點，以利于我們對全感官音樂教學法進行深入理解。

1.全感官音樂教學法具有全面性

每個學生在進行音樂學習的過程中都有自己的偏好，也有自己擅長的方面，有的學生對于聽覺比較敏感，有的學生對于視覺比較敏感，有的學生對于動作比較敏感，有的學生對感覺比較敏感。全感官音樂教學法正好是針對學生的不同感官來進行音樂教學的，了解不同學生在不同感官領域的優缺點，讓每一個學生都能參與到音樂學習中來。

2.全感官音樂教學法具有趣味性

全感官音樂教學法可以通過生動有趣的表現方法將知識傳遞給學生，讓學生提高音樂學習的樂趣和積極性。學生興趣的培養至關重要，只有讓學生產生了興趣，他們才會主動學習，這是小學生在學習過程中很重要的一個特點。

3.全感官音樂教學法具有真實性

傳統的音樂教學往往只注重對學生唱的培養，但音樂的表現形式不只有唱。全感官音樂教學法通過對學生感官的刺激，讓學生達到音樂學習的目的，同時，加深學生對于音樂的理解，提高學生對于音樂的想象力等。

二、全感官音樂教學中學生的音樂表現能力

1.演唱能力

全感官音樂教學中通過對學生各個感官的調動來進行音樂教學。演唱能力是音樂表現中的重要內容，采用全感官音樂教學法后，學生在演唱方面的能力有了明顯的提升。以前有好多學生性格比較內向，不愿意也不敢唱歌，教師通過對學生進行感官上的刺激，帶動學生進行交流，很好地改變了這一現象。學生通過全感官音樂教學法，加深了對音樂的理解，身心得到了放松，能自信地進行音樂演唱了。

2.演奏能力

全感官音樂教學法并不只是簡單地通過調動學生的感官來進行教學，它能讓學生更好地理解音樂，在這個基礎上達到理想的教學效果，提高學生的音樂能力。演奏能力要求學生應具備實際的樂器操作能力，全感官音樂教學法加強了學生對音樂的理解和興趣，學生更愿意參與到演奏中，遇到問題會積極地問教師，提高了學習的主動性。一段時間后，筆者發現學生的演奏能力比以前提高很多，可以自主演奏一些樂器。

3.讀譜能力

學習音樂就必須具備讀譜的能力，因為這是學生后期對音樂進行自主學習的必要技能之一，也是學好音樂的關鍵環節，所以對于小學生讀譜能力的培養，是小學音樂教學的一個重點。要想具有讀譜的能力，就必須具備良好的視、聽、唱等綜合素質。全感官音樂教學法通過對學生這些能力的培養，為學生的讀譜學習打下了很好的基礎。在全感官音樂教學中，學生對音樂的理解和認知得到了提高，學習主動性也得到了提高，學生在進行讀譜學習時變得更加主動積極，讀譜能力也有了很大的提高。

全感官音樂教學法的出現是我國小學音樂教育不斷完善的必然結果。運用全感官音樂教學法，有利于學生對于音樂的學習和理解，讓學生真正地體會到音樂給人帶來的快樂和力量，也有利于教師自身素質的提高。本文對小學音樂教學中全感官音樂教學法進行了研究，探討了學生在全感官音樂教學中音樂表現能力的變化，從而肯定了這一教學方法的作用和價值。希望小學音樂教師要重視利用全感官音樂教學法，不斷推動音樂教學的發展，促進音樂人才的培養。

參考文獻：

[1]羅小平，黃虹.音樂心理學[M].上海：上海音樂學院出版社，2008.

[2]李魯燕.如何多感官參與音樂教學[J].新校園，2016（3）.

（責任編輯：周玉梅 陶 靜）