初中信息技術教學中微課程運用淺探

黃天元

【摘 要】 微課程教學在初中信息技術教學中的運用，對于激發學生學習興趣、突破教學重點難點、提高學生的信息素養具有積極的意義。因此，初中信息技術教師應當緊密結合微課程教學手段，將其運用于課前導入、課堂教學以及課后復習中，全面提升初中信息技術的教學效率。

【關鍵詞】初中信息技術；微課程；運用對策

微課程教學，簡稱“微課”，是伴隨信息技術的發展而悄然興起的一種教學模式，并被廣泛運用于教育領域，成為促進教學改革，提高課堂教學效果的有效手段。和傳統的教學模式相比，微課程教學的形式，可以有機地運用到教師的課堂教學導入、課堂教學情境創設等環節，有效地幫助教師突破教學的重點和難點，實現好的教學效果。在初中信息技術的教學中，教師可以將微課程教學有機地運用到課堂教學中，不斷豐富教學內容和形式，實現好的初中信息技術教學效果。

一、微課程教學的內涵

所謂微課程，即是微小、簡短的視頻。目前，國內外學者對微課程教學的內涵并沒有統一的界定，只是基于對教學方式、教學理念的理解，我們可以將微課程教學定性為：以視頻為載體的、內容簡短、主題鮮明、針對性強的教學形式。一般而言，微課程教學是教師針對某個教學的知識點（尤其是重點和難點）開展的教學形式，內容簡短，一般不會超過10分鐘，對學習者的視覺、聽覺會產生強大的沖擊力，對于提高課堂教學的效果，促進教學效率的提升具有積極的意義。

二、微課程教學在初中信息技術教學中運用的意義

一直以來，受到傳統教育手段和教學模式的影響，初中信息技術的教學存在不少問題：如信息技術課程不被重視；教學模式和教學手段相對落后；教師過度重視理論知識的講解，忽視學生實踐能力的提升等。這些問題的存在，嚴重影響了學生信息素養的提升。微課程教學在初中信息技術教學中的運用，對于改革創新傳統落后的信息技術教育模式，有效地豐富教學的形式和內容，激發學生的信息技術學習興趣具有積極的意義：

1.有利于激發學生的信息技術學習興趣

正所謂：興趣是最好的老師。在初中信息技術的教學過程中，傳統的教學模式，過于理論化和教條化，而信息技術課程理論性強、抽象難懂的特點，使得學生在理解和接受知識的過程中，往往顯得比較吃力。微課程教學在初中信息技術教學中的運用，教師通過一些簡短的、具有針對性的教學視頻的播放，將其運用于課堂導入環節的教學情境創設、課堂教學環節的重點難點突破，有利于激發學生的信息技術學習興趣，全面提升信息技術的教學效果。

2.有利于突破教學的重點難點

可以說：微課程教學運用于教師的課堂教學中，就是為了“突破教學重點難點”。為何如此說？筆者認為：教師在開展微視頻教學時，一般都是針對教學中某個比較突出的知識點，尤其是難以理解的、生澀的知識點，這些知識點用日常的教學語言難以實現好的教學效果。因此，教師可以借助微課程教學，強化和突出該知識點的講解，有利于加深學生對知識的印象，提升學生的學習效率。由此可見，微課程教學在初中信息技術教學中的運用，對于突破教學的重點和難點具有重要的意義。

3.有利于促進學生信息技術素養的提升

信息技術的發展，使得各行各業發生了翻天覆地的變化，同時，國家和社會對人才信息素養的要求極高。而傳統的初中信息技術教學，忽視對學生實踐能力、信息素養的培養，最終影響了學生綜合素質的提升。微課程教學在初中信息技術教學中的運用，教師可以結合一些教學案例、教學實踐等開展微課程教學，將理論知識與實踐有機整合起來，促進學生信息素養的提升。

三、微課程教學在初中信息技術教學中運用的有效性對策

1.課堂導入環節微課程的運用

導入是課堂教學的關鍵環節，是吸引學生注意力，提高學生學習效果的有效途徑。因此，教師在初中信息技術的教學中，應當積極創新課堂導入形式，實現好的教學效果。一般而言，課堂導入的方式是很多的，如復習舊知識導入、新知識講解導入、情境導入等，但是，無論是基于何種導入模式，微課程教學的輔助運用，可以為教師的課堂導入增光添彩，實現好的導入效果。以新知識的導入為例，在信息技術的教學中，為了讓學生對即將講解的知識有一個大致的了解，起到一個橋梁和緩沖的作用，教師可以通過一個與教學內容相關的微視頻導入，為學生學習新知識做好鋪墊，促進學生信息技術學習效率的提升。

2.課堂教學環節微課程的運用

除了在課堂導入環節運用微課程教學，在課堂教學環節，教師依然可以通過微課程的導入，實現好的初中信息技術教學效果。例如，在學習“多媒體技術應用”時，學生可以根據什么是多媒體技術—多媒體素材的采集—多媒體技術的應用這樣的思路來學習。以此為線索學生學習起來思路會比較清晰，知識點也容易梳理，從而可以進行層層深入的學習，對所學的知識點有一個循序漸進的認識和理解，同時也可以調整自己的學習狀態，掌握自己的學習狀況。以信息技術“FLASH路徑動畫”這節課為例，采取分層小任務驅動式教學方式，從創建圖層和元件開始，引入直線運動的補間動畫，在此基礎上添加曲線的運動路徑，從靜比——直線運動——曲線運動這樣的分層次進行，內容由簡到繁層層深入。

3.課后復習環節微課程的運用

現代信息技術的發展，給教師提供的一大便利在于計算機的“記憶”功能。這個記憶功能，為教師的課后復習知識提供了極大的便利。在初中信息技術的課后復習環節，教師可以將自己的教學課件，尤其是一些具有典型特征的微課程視頻與學生共享，方便學生在課后復習的過程中查閱，有效地提升學生的信息技術復習效率，為促進學生信息技術學習效率的提升奠定基礎。

綜上所述，微課程教學是信息技術不斷發展的產物，對創新教師的教學模式和教學手段，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效果具有積極的促進作用。因此，教師在初中信息技術的教學中，應當積極將微課程教學手段運用于課堂導入、課堂教學以及課后復習環節，全面提升初中信息技術的教學效果。

【參考文獻】

[1]孔利華，溫小勇，焦中明.微視頻支持下的“學一教”學習模式實驗研究—以“信息技術課程與教學論”為例[J].電化教育研究，2015（02）：85-86