基于歷史核心素養的初中歷史教學策略

賴永興

【摘 要】歷史核心素養的主要內容包括唯物史觀、史料實證、歷史解釋、時空觀念和家國情懷等。初中歷史教學主要是培養學生的歷史興趣，這個階段是培養歷史核心素養的關鍵時期。本文主要從構建時空坐標來培養學生的時空觀念，給學生提供豐富多樣的歷史材料，培養學生的史料實證；引導學生巧用歷史邏輯，關注歷史的解釋；學生在學習中揭示歷史的原貌，展現唯物史觀的理念；教師利用典型歷史案例，培養學生的愛國情懷等方面的教學中，培養學生的歷史學科的核心素養。

【關鍵詞】歷史；核心素養；主題教學；提煉策略

所謂核心素養是指：學生應該具備的適應社會發展需要的品格和能力和自身終身發展的必備條件。重視學生的自主發展、參與合作、創新實踐能力。而歷史學科核心素養是指初中生在學習歷史的過程中長期發展形成的具有歷史學科特點的品格與能力，是學生在學習歷史知識、學習能力和方法、情感態度以及價值觀等層面的表現。初中階段是培養學生對歷史學科的學習興趣和核心素養的重要階段，在課堂上，教師不應該只要求學生對歷史知識進行簡單的梳理和強化記憶，還要指導學生進行深入的吸收知識、豐富學生的思維，提高學生各方面的高尚品格和文化內涵，最終不斷提高歷史學科的核心素養。

一、基于歷史核心素養的初中歷史教學中出現的問題

1.老師對待歷史教學所遇到的問題

老師在教學過程中采取的教學方式陳舊單調，老師所講授的只是局限于課本上的知識，不能對知識面進一步的擴充，引發學生的積極思考，不利于培養學生的學習興趣，導致學生產生厭學情緒。一味的口頭授課方式，老師注重與完成教學任務，沒能從學生的長遠發展角度思考問，壓制了學生的學習積極性，對教材內容的生搬硬套，大部分學生的學習能力不夠，歷史時空觀念不強，導致老師的課堂產生無用功，轉變老師的教學方式是最關鍵的一點。由于國家實行應試考試，學校老師、家長、社會人員都以學生的考試成績作為衡量學生優異或是不足的標準，老師在面對這樣的國家制度，也相應的改善了教學的計劃，為了幫助能生能夠得到好的學習成績，不得不進行一系列的猜題，教學生背題、被答案這些行為，將教育的重點放在了應付考試，忽略了對學生的能力的培養。

2.學生在對待歷史教學中遇到的問題

在科技發展迅速的今天，大部分學生受到傳統思想觀念的影響，學習習慣惡劣，對于歷史學科的學習興趣不濃烈，學習沒有一個明確的目標，導致學生學習沒有動力，學習積極性不高，學習自制力差，邏輯思維能力弱，追根究底，是由于當今教育領域的應試考試所影響，老師生搬硬套教授知識，學生就只會死記硬背，沒有一套有效的學習方法幫助學生提高學習效率。學生沒有合理安排好學習時間，導致能力得不到培養，身心健康得不到很好的發展。

二、基于歷史核心素養開展初中歷史教學策略

1.充分利用現代化科技輔助教學，培養愛國情懷

但是利用多媒體設備教學就不一樣了，可以根據學生的知識掌握能力，最大程度地進行知識的轉化，通過多媒體來復制教學，把抽象枯燥的知識點轉化為不一樣的音頻，視頻，使知識內容更形象，更直觀，方便了學生的理解，也加強了學生學習的主動性。比如：可以播放《鴻門宴》《大漢天子》《鹿鼎記》等其中的一部分，吸引學生的注意力，幫助學生更加深入地了解歷史，加深對學生的影響，刺激學生的學習興趣。在通過科技手段輔助學生學習的同時，教師還應該滲透一些愛國情懷的思想給學生。比如：學習近代民族工業內容時，教師借助“張騫創辦實業”的故事，來激發學生學習這種對祖國的熱愛之情，讓學生聯系當時19世紀的時代背景，了解張騫為了抵制列強的剝削，努力發展工業，挺身而出將國家民族的利益看得比自己的利益還重。引導學生產生出一種尊敬之情，加深學生的民族認同感，將自己的命運與國家的命運緊密聯系在一起。

2.注意教學細節，培養學生唯物史觀

在初中歷史教學中，還應通過教學中細節來培養學生唯物史觀，使得教學更加豐富、更具內涵。首先可以補充背景細節，將案例發生的大環境進行研究，讓學生來確定是否要添加大背景。大背景對歷史發展是否具有較大的影響？其次可以讓學生對原始材料進行篩選，剪裁情節，多角度地解讀和評析，讓學生清楚明確教學的內容和知識點，以及課程中的重難點。

三、結束語

總而言之，歷史核心素養的提出會更加明確教育工作者德育教人的長遠目標。改變了傳統的應試教育的弊端，通過以上所提到的歷史核心素養教學的策略，可以更加優化教師的自身素質和高尚品質，改變現在學歷為主的思想，從一定程度上改良教師的思想品德。再者，可以幫助學生明確自己未來發展的方向，激勵學生朝著自己的目標不斷前進，不斷發展。

【參考文獻】

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（四川省古藺縣石寶中學）