新課改背景下小學數學課堂教學創新研究

林順崇

【摘 要】隨著基礎教育課程的改革，有效教學在新課程理念的指導下已經成為學生獲得知識和老師實現教學目的的必要手段，關于有效課堂的營造，增強課堂教學的有效性也是多數學者關心的問題。要實現有效小學數學教學，就要從多方面入手，尊重學生學習興趣、依照學生認知規律，發揮教師在情境教學中的橋梁作用，把握學生在學習過程中的主體地位，盡可能發揮教師在課堂教學的重要作用。

【關鍵詞】新課改；小學數學；課堂教學；創新

新課改提出的理念是從小學生的年齡特點和心理需求出發，在教學過程中更加注重學生能力和意識的培養，充分順應了素質教育理念，能夠有效促進學生全面發展。但在當前，許多教師由于對新課改理念沒有準確和深刻的認識，在教學當中沒有貫徹落實新課改要求，導致教學效率難以提高。因此，教師必須找出自身在教學中存在的不足，并盡快制定出有效的教學策略，為打造高效數學課堂不懈努力。

一、注重突出小學生的主體地位

在新課改環境下，應當提倡“自主探究性學習”，并將此作為提高課堂效率的突破點。要注重小學生在課堂中的主體作用，代替過去教師的主體地位，改變落后的教學方式，從而提高學生數學學習的自主性，積極地參與到課堂知識學習中去。在教學中發揮學生的自主學習能力和理性思考能力，自主摸索解決問題的方法，推動學生的個性化發展，為學生將來的學習和生活鋪設良好的基礎。在提高學生學習的自主性方面，有一種有效的方法叫做小組學習法。它能讓學生學會獨立思考，鍛煉他們的語言表達能力。有調查報告顯示，結合小組學習的方法，學生的課堂學習效率提高約20%-30%。這種方法改變了以往“說教”的落后教學模式，留給學生很多自由時間進行獨立思考，增進了學習時間的相互討論和交流，培養了學生解決問題的能力。在這樣的教學過程中，學生不僅學到了數學知識，也提高了獨立思考能力和小組合作意識，這種能力的鍛煉會對學生的終生發展都有重要意義。

二、制定合理的教學目標

只有制定合理的教學目標才能為數學教學的開展指引正確的方向。教學是教師教和學生學所構成的共同的活動，對于學生來說教師的教是教學活動的主導。所以，要想提高教學效果，首先需要教師掌握所要學習的教材內容、了解知識的來龍去脈、對教學內容了如指掌，深刻理解教學內容的教學目的，并且要了解學生的學習狀態，從學生的學習規律和特點出發，因材施教，采取合理的教學方法和手段，引導學生積極、快樂的參與到學習過程中，激發學生的學習興趣，引導學生進行學習和探究，通過師生的良好的互動和配合，從而很好的實現教學目標。在教學目標方面，需要結合學生的學習狀態，不斷進行目標的調整，同時兼顧不同學生的學習能力的不同，根據每位學生的學習層次的不同，制定多層次的教學目標，通過循序漸進的學習，實現每位學生的學習進步。

三、聯系生活開展教學

在數學生活化教學中，教師可通過引入生活案例，使學生主動將知識應用于生活實際，感知數學學習的實用性，從而使學生提高學習熱情，主動思考問題。例如，“四則混合運算”是小學生必須掌握的知識，也是與學生生活聯系緊密的數學知識，在學生的日常生活中經常會用到。在課堂教學中，教師可引入如下案例：“媽媽要小天去市場買3斤豬肉，4斤胡蘿卜，一斤豬肉17元，一斤胡蘿卜2元，媽媽給了小天100元，買完菜后還剩多少錢？”如此貼近生活實際的問題能有效引發學生積極思考，教師在學生運用知識解決問題的過程中還可組織學生進行角色扮演，開展購物活動，使學生在具體的情境模擬活動中熟練掌握知識，深化對知識的理解與運用。

四、采取靈活多樣的教學手段

教學手段是師生為達到教學目的、實現教學目標而相互結合的手段方式，其中包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法的形成關鍵在于教師采取何種教學手段進行引導培育。課堂教學手段多種多樣，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響小學數學教學質量和學生的素質提高。在現實教學實踐中，一節課中只采用一種教學手段的極少，通常都是教師根據不同的教學內容、不同的授課類型，結合學生的個性心理，采取不同的教學手段。單一地運用某一教學方式，久而久之，學生會產生乏味感，容易產生厭學心理，影響學生大腦智力的發展。因此，在數學教學中要靈活運用各種教學手段，做到綜合交叉，做到豐富多彩、趣味十足，這樣既能吸引學生的聽課興趣，調動他們學習的積極性，又能體現時代的特點和教者的風格，提高教學實效。多媒體作為一種現代較為普及的教學手段，其本身所具有的靈活多樣性能夠充分滿足當代小學教育需求。在教學中恰當地運用多媒體既能準確直觀地傳遞信息，使學生視、聽觸角同時并用，將學到的知識深刻地印在大腦中，又能節省不必要的講解時間，大大提高課堂教學效率。

五、建立合理的數學教學評價機制

課堂教學評價對課堂教學有著收束和提升的作用。特別是對于組織學生進行自主、合作、探究式學習的課堂來說，有效的課堂教學評價絕對不能視為可有可無的環節。因為只有對學生的學習行為進行有效的課堂教學評價，才能保證學生更深入地學習數學知識，進而培養解決問題的能力，養成良好的情感、態度、價值觀，最終實現個性化的學習成果。所以，小學數學教師要注意觀察學生的課堂學習行為，注意發現學生在學習中存在的一些問題，在兼顧學生在學習中出現的一些共性的問題之外，還要盡可能地關注學生在學習中出現的一些個性的問題，做到因材施教，促進每一位學生的成長。

結語

提高課堂教學的有效性前提是要明確教學目標和方向，從而實現追求教學效率的高效性。作為一名小學數學教師，應當創建適合學生學習的課堂，讓學生在和諧氛圍中自主探究、合作學習，充分把握學生的思維品質，進行有目的有計劃的訓練，從而實現課堂教學的最優化。只有讓學生充分展示個性，獲得不同發展，才能提高課堂教學的有效性。

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